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高三语文专题复习之文言文虚词(一)教案

理解常见文言虚词在文中的意义和用法

第一课时

【考点探讨】

理解常见文言虚词在文中的意义和用法,主要考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。

在文言虚词的考查要求中值得注意的有两点:

一是“常见文言虚词”,即考查常见用法。第一,阅读浅易的古代诗文所遇到的文言虚词多为常见用法;第二,避免文言虚词使用范围较小且较难理解的特殊用法。

二是“在文中的意义和用法”,是相对于在词典中的用法而言的。“在文中的意义和用法”主要是指文言虚词在特定语境中的常见意义和用法。主要考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同用法的能力。

总之,要熟记常见文言虚词的用法,并掌握随文定义的方法,结合具体的上下文作出合理的推断。

高考考查虚词,有三种题型:

1.单一型(一道题中只考查某个文言虚词的意义和用法,如2014年江苏卷);   

2.综合型(将四个文言虚词与教材中的虚词配对成四组,区别它们在各组中的意义和用法);

3.译文型(不单独设题,而是将它放在翻译中落实)。

当前,从江苏命题实践看,文言虚词属轮考点,近年来仅2014年单独设题考查,更多是在语句翻译中出现。考查以规定的18个虚词为主,兼考其他常见常用虚词。

江苏《考试说明》规定考查下列18个虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

在上述18个虚词中,“以”“而”“之”“其”“为”“于”属高频考点。

【教学目标】

    1.把握文言虚词考查的具体要求;        

    2.梳理、整合虚词“以”“而”“之”“其”的意义和用法;

    3.能对“以”“而”“其”的易混用法进行辨析。

【教学内容】

    高频虚词“以”“而”“之”“其”的意义与用法归纳及易混辨析。

【教学过程】

1 .以

[ 意义与用法]

(1)介词:①表动作、行为的凭借,可译为“凭借”“用”“用(凭)……身份”“拿”;

           ②表动作、行为的对象,可译为“和”“跟”或“率领”“带领”;

           ③表动作所处置的对象,可译为“把”;

           ④表原因,可译为“因为”“由于”;

           ⑤表时间和处所,可译为“在”“从”;

           ⑥表示方法或方式,可译为“按照”。

(2)连词:①相当于“而”,表修饰;

           ②相当于“而”,表承接;

           ③相当于“而”,表并列,可译为“又”,或不译;

           ④表目的,可译为“来”“用来”;

           ⑤表因果,可译为“因为”“由于”。

(3)助词:表时间、方位或数量的界限(表范围),可不译。

(4)副词:同“已”,可译为“已经”。

(5)名词:可译为“缘由,原因”。

(6)动词:可译为“认为”。

[ 练一练]

    说出下列句中加点“以”的意义和用法。

(1)斧斤以时入山林                             介词,按照

(2)久之,能以足音辨人                         介词,凭借

(3)是时以大中丞抚吴者为魏之私人               介词,用……身份

(4)愿以十五城请易璧                           介词,拿

(5)秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧             介词,把

(6)且以一璧之故逆强秦之欢,不可               介词,因为

(7)东野云,汝殁以六月二日                     介词,在

(8)欲以客往赴秦军                             介词,率领

(9)予分当引决,然而隐忍以行                   连词,表修饰

(10)此吾祖太常公宣德间执此以朝                连词,表承接

(11)即除逆阉废祠之址以葬之                    连词,表目的,用来

(12)夫夷以近,则游者众                        连词,表并列

(13)以其无礼于晋,且贰于楚也                  连词,因为

(14)古人秉烛游,良有以也                      名词,原因

(15)臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公             动词,认为

(16)指从此以往十五都予赵                      助词,表范围(表方位的界限)

    (17)及以至是,言不辱者,所谓强颜耳            副词,同“已”,已经

[ 辨析]

    “以”的连词、介词用法辨析点拨:

    ①替换法。除去表原因、译为“因为”的“以”,凡是能用“而”替换的就是连词,否则就是介词。   

    ②搭配法。表原因,译为“因为”的“以”,若后面是句子(通常是主谓结构),它就是连词;若后面是名词、代词、名词短语,它就是介词。

[ 练一练]

    辨析下列句中“以”的意义和用法。

(1)于是乘其厉声以呵          连词,表修饰

(2)不赂者以赂者丧            介词,因为

(3)诸侯以公子贤,多客        连词,因为

(4)秦亦不以城予赵            介词,把

    (5)赵王岂以一璧之故欺秦邪    介词,因为

2 .而

[ 意义与用法]

(1)连词:①表并列,可不译;

           ②表承接,可不译;

           ③表修饰,可不译;

           ④表递进,可译为“而且”“并且”;

           ⑤表转折,可译为“然而”“可是”“但是”“却”;

           ⑥表目的,可译为“为了”“为的是”“来”;

           ⑦表假设,可译为“如果”;

           ⑧表因果,可译为“因而”。

(2)代词:同“尔”,可译为“你(的)”。

[ 练一练]

    说出下列句中加点“而”的意义和用法。

(1)侣鱼虾而友麋鹿                   连词,表并列

(2)置之地,拔剑撞而破之             连词,表承接

(3)吾尝终日而思矣                   连词,表修饰

(4)君子博学而日参省乎己             连词,表递进,可译为“并且”“而且”

(5)未有封侯之赏,而听细说           连词,表转折,可译为“却”

(6)籍吏民,封府库,而待将军         连词,表目的,可译为“来”

(7)死而有知,其几何离?             连词,表假设,可译为“如果”

(8)某所,而母立于兹                 同“尔”,可译为“你的”

(9)余亦悔其随之而不得极夫游之乐也   连词,表因果,可译为“因而”

[ 辨析]

(1)“而”的并列、承接、递进关系辨析点拨:

    ①意义辨析。“而”表示并列、承接、递进关系各有特点,有明显区别。区别主要看前后连接部分的地位是否平等,位置可否颠倒。“地位”平等而位置可以颠倒,是并列关系;“地位”平等但位置不可颠倒,是承接关系;“地位”不平等且位置不可颠倒,后面的部分比前面的部分又进了一层,是递进关系。 

    ②代入辨析。并列关系可译作“又”“和”;递进关系可译作“而且”“并且”;承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可把表这三种关系的意义项代入原句,检查一下句意是否通顺,是否合乎语境。

(2)“而”的修饰、承接关系辨析:

    ①意义辨析:“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现,前一个表示后一动作行为出现的手段、方式,说明后一个“怎么样”,这时“而”表示修饰关系;如果两个动作行为出现有先有后,前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式,不说明后一个“怎么样”,这时“而”表示承接关系。 

    ②代入辨析:将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句,看是否通顺、合理,哪个通顺、合理,就属哪种关系。

[ 练一练]

(1)判断下列句中“而”表示的是哪一种关系:A.并列 B.承接  C.递进

①蟹六跪而二螯                            ( A )

②以其求思之深而无不在也                  ( C )

③鞠躬尽瘁,死而后已                  ( B )

④卒廷见相如,毕礼而归之                  ( B )

(2)判断下列句中“而”表示的是哪一种关系:A.修饰 B.承接

①有贤士大夫发五十金,买五人之头而函之                     ( B )

②于是乘其厉声以呵,则噪而相逐                          ( A )

③怒而飞,其翼若垂天之云                                ( A )

④化而为鸟,其名为鹏                                ( B )

3 .之

[ 意义与用法]

(1)助词:①结构助词,可译为“的”;

           ②结构助词,用于主谓之间,取消句子的独立性;

           ③结构助词,定语后置的标志;

           ④结构助词,宾语前置的标志;

           ⑤音节助词,用在形容词、副词(含表时间的词)或某些动词的末尾,或用在三个字之间,

                       使之凑成四个字,只起调整音节的作用,无义。

(2)代词:人称代词,表第三人称;

           人称代词,表第一人称,可译为“我(自己)”;

           指示代词,表近指,可译为“这”。

(3)动词:可译为“到”“往”。

[ 练一练]

    说出下列句中加点“之”的意义和用法。

(1)作《师说》以贻之                代词,表第三人称,他

(2)师道之不传也久矣                用于主谓之间,取消句子的独立性

(3)填然鼓之                        音节助词,凑足音节,无义

(4)蚓无爪牙之利                    定语后置的标志

(5)久之,目似瞑,意暇甚            音节助词,凑足音节,无义

(6)杳不知其所之也                  动词,到、往

(7)句读之不知,惑之不解            宾语前置的标志

(8)均之二策,宁许以负秦曲          指示代词,这

(9)鄙贱之人,不知将军宽之至此也    人称代词,我(自己)

(10)沛公之参乘樊哙者也             结构助词,的

4 .其

[ 意义与用法]

(1)代词:①人称代词,表第一人称,指自己;

           ②人称代词,表第三人称,可译为“他(的)”;

           ③指示代词,可译为“其中的”,后面多为数词;

           ④指示代词,表远指,可译为“那(个、些)”。

(2)副词:①表命令、商量等祈使语气,可译为“千万”“一定”或“还是”等;

           ②表揣度语气,可译为“大概”“恐怕”;

           ③表反问语气,可译为“难道”“怎么”;

(3)连词:①表假设,可译为“如果”;

           ②表选择关系,可译为“是……还是……”。

(4)助词:用于句中凑足音节,可不译。

[ 练一练]

说出下列句中加点“其”的意义和用法。

(1)而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也           代词,表第一人称,指自己

(2)与尔三矢,尔其无忘乃父之志                 副词,表祈使语气,千万、一定

(3)愚人之所以为愚,其皆出于此乎               副词,表揣度语气,大概

(4)其一犬坐于前                               指示代词,其中的

(5)则或咎其欲出者                             指示代词,那些

(6)其闻道也固先乎吾                           代词,表第三人称,他

(7)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪       连词,表选择,是……还是……

(8)臣从其计,大王亦幸赦臣                     代词,他的

(9)其孰能讥之乎?                             副词,表反问语气,难道、怎么

(10)吾其还也                                  副词,表商量语气,还是

(11)其无知,悲不几时,而不悲者无穷期矣        连词,表假设,如果

    (12)路曼曼其修远兮,吾将上下而求索            助词,凑足音节

[ 辨析]

    “其”的语气用法辨析点拨:

“其”作语气副词,其辨析是个难点。辨析它是哪种语气,主要是看位置和语境。看位置,“其”表推测、反问语气,一般放在句首;同为句首,到底是表推测还是反问,又要结合语境。“其”表委婉、期望语气,一般放在主谓之间;至于是表委婉还是期望,再结合语境进行判断。

[练一练]

说出下列句中“其”所表示的具体语气。

(1)奔车朽索,其可忽乎             表反问语气,难道

(2)其李将军之谓也                 表揣度语气,大概

(3)自今以往,吾其无意于人世矣     表揣度语气,大概

(4)如吾之衰者,其能久存乎         表反问语气,难道

【课堂巩固】

一、选择题

1.下列各项中,加点词的意义和用法跟例句相同的是(    )

  例:想谗邪,则思正身以黜恶

  A.未始以为忧也                     B.以刀锯鼎镬待天下之士

  C.使者妄称以应之耳                 D.自以幸为天子近臣,得奋其舌

【参考】C

【解析】例句和C项,都是连词,表目的,来;A项,介词,把;B项,介词,用;D项,动词,认为

2.下列各项中,加点词的意义和用法跟例句相同的是(    )

  例:觉而起,起而归

  A.使天下之人,不敢言而敢怒           B.坐茂树以终日,濯清泉而自洁

  C.则施施而行,漫漫而游               D.上官大夫见而欲夺之

【参考】D

【解析】例句和D项,连词,表承接;A项,连词,表转折;B项,连词,表目的;C项,连词,表修饰

3.下列各项中,加点词的意义和用法跟例句相同的是(    )

  例:汝之纯明而不克蒙其职乎

  A.而足下之才能,乃可显白而不污           B.仰观宇宙之大

  C.吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也         D.故为之文以志

【参考】C

【解析】例句和C项,都是助词,用于主谓之间,取独;A项,结构助词,的;B项,助词,定语后置的标志;D项,指示代词,这

4.下列各项中,加点词的意义和用法跟例句相同的是(    )

  例:曾不能毁山之一毛,其如土石何 

  A.此其志不在小                 B.今两虎共斗,其势不俱生 

  C.其孰能讥之乎                 D.吾其还也 

【参考】C

【解析】 例句和C项,都是副词,表反问语气,难道;A项,代词,他的;B项,指示代词,那;D项,副词,表商量语气,还是

5.下列各项中,加点词的意义和用法完全相同的一项是(    )

  A.①佯狂不知所之者                ②君将哀而生之乎

  B.①仆以口语遇遭此祸              ②卒以吾郡之发愤一击

  C.①才畯满前,道古今而誉盛德      ②供给之人各执其物,夹道而疾驰

  D.①其业有不精,德有不成者        ②其后,秦伐赵,拔石城

【参考】B

【解析】A项,①动词,到/②代词,我;B项,都是介词,因为;C项,①连词,表并列/②连词,表修饰;D项,①连词,表假设/②指示代词,那

二、翻译题(提醒:翻译时请注意句中虚词的意义和用法)

1.(2014江苏卷改)严生足下:得生书,言为师之说,怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》,欲变仆不为师之志,而屈己为弟子。凡仆所为二文,其卒果不异。仆之所避者名也,所忧者其实也,实不可一日忘。仆聊歌以为箴,行且求中以益己,栗栗不敢暇,又不敢自谓有可师乎人者耳

[译文]我聊且作歌来规劝自己,做事遵循自己内心来充实自己,小心翼翼地不敢闲散,还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。

参考译文:尊敬的严秀才:我收到了你的来信,说要拜我为师,还批评我写的《师友箴》和《答韦中立书》两篇文章,想改变我不为人师的心志,准备委屈自己做我的弟子。举凡我所写的那两篇文章,那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头,担忧的是老师的内在,老师的内在一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己,做事遵循自己内心来充实自己,小心翼翼地不敢闲散,还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。

2.(2015湖北卷改)廉吏自古难之。虽然,今之所谓廉者,有之矣。前有所慕于进而后有所惧于罪,是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心,而其避罪之计有甚于忧贫之计,慕与惧相持于中,则势不得不矫强而为廉。其幸而恒处于有可慕、有可惧之地,则可以终其身而不至于坏,而世遂以全节归之。其或权位渐以极,则可慕者既已得之,而无复有惧于罪。至如蹉跎沦落,不复自振,则可慕者既已绝望,且将甘心冒罪而不辞。

[译文](如果)他幸好一直处在有所羡慕又有所畏惧的地位,那么可以凭这一点终其一生而不致于败坏(声名),因而世间就把保全大节的名号送给他。

参考译文:廉洁的官吏,自古难有。虽然如此,当今所谓的廉洁的官吏,是有的。先前渴慕升官而后来畏惧罪罚,因此虽然他嗜好财利的心思比不上他竞逐升官的心思,而他规避罪罚的心计胜于他忧患贫贱的心计,羡慕与畏惧在内心中相持,那么这种情势之下他不得不勉强表现出廉洁的行为。(如果)他幸好一直处在有所羡慕又有所畏惧的地位,那么可以凭这一点终其一生而不致于败坏(声名),因而世间就把保全大节的名号送给他。(如果)有的人权位逐渐达到顶峰,那么可让人羡慕的(官职)已经得到了,就不再有畏惧罪罚的心思。至于仕途蹉跎、沦落不堪,不再自我振作,那么可以让人羡慕的(官职)已经绝无希望了,就将甘愿触犯罪罚而不知推辞。

【课后巩固】

〈一〉教师自主选用:

    1.《世纪金榜》P84—85(教师用书P133—135)“对点精炼”中的“而”“其”“以”“之”;

    2.《每周6+1》P52—54“而”“其”“以”;P57—59“之”。

〈二〉(2015上海卷改)阅读下面的文言文,完成16—20题。

①梁彦光,少聪慧,有至性,其父每谓所亲曰:“此儿有风骨,当兴吾宗。”入太学,略涉经史,有规检,造次必以礼。解褐秘书郎,时年十七。累迁岐州刺史,后数岁,转相州刺史。

②彦光前在岐州,其俗颇质,以静镇之,合境大安,奏课连最,为天下第一。及居相部,如岐州法。邺都杂俗,人多变诈,为之作歌,称其不能理化。上闻而谴之,竟坐免。

 ③岁余,拜赵州刺史。彦光曰:“臣前待罪相州,百姓呼为戴帽饧。臣自分废黜,无复衣冠之望。不谓天恩复垂收采。请复为相州,改弦易调,庶有以变其风俗。”上从之,复为相州刺史。

 ④豪猾者闻彦光自请来,莫不嗤笑。彦光下车,发擿奸隐,有若神明,狡猾莫不潜窜,合境大骇。初,齐亡后,衣冠士人,多迁关内,唯技巧商贩及乐户之家,移实州郭。由是人情险诐,妄起风谣,诉讼官人,万端千变。彦光欲革其弊,乃用秩俸之物,招致山东大儒,每乡立学,非圣哲之书不得教授。常以季月召集之,亲临策试。有勤学异等,聪令有闻者,升堂设馔,其余并坐廊下。有好诤讼惰业无成者,坐之庭中,设以草具。及大成当举,行宾贡之礼;又于郊外祖道,并以财物资之。于是人皆克励,风俗大改。有滏阳人焦通,性酗酒,事亲礼阙,为从弟所讼。彦光弗之罪,将至州学,令观孔子庙中韩伯瑜母杖不痛,哀母力衰,对母悲泣之像。通遂感悟,悲愧若无容者。彦光训喻而遣之,后改过励行,卒为善士。以德化人,皆此类也。

(节选自《隋书》)

[注]①邺都:邺城,相州治所。  ②饧:饴糖。  ③发摘:揭发。

16.写出下列加点词在句中的意思。

    (1)当兴吾宗                   (2)其俗颇质               

(3)臣自分废黜                 (4)聪令有闻者             

【参考】(1)振兴  (2)质朴  (3)料想  (4)美好

【解析】(1)“当兴吾宗”的“兴”从语法意义上来讲,属于使动用法,“兴”的对象是“吾宗”,故解释为“使……兴”,可以译为“振兴”(《伶官传序》有“忧劳可以兴国”);(2)“其俗颇质”中的“质”联系后文内容,“及居相部,如岐州法。邺都杂俗,人多变诈,为之作歌,称其不能理化”,不同的地方他采取相同的手段,结果不同,原因是岐州民风质朴。由此,可知此处应译为“质朴”;(3)“臣自分废黜”中的“分”由所处位置可以断定为动词,然后联系后面的内容,“无复衣冠之望”,可以译为“料想”;(4)“聪令有闻者”可以联系成语“巧言令色”推知为“美好”,如果联系句意,“有勤学异等,聪令有闻者,升堂设馔”,这里都是夸赞性的话语,故“令”也应该是赞美的话。

17.下列句中加点词语古今含义相同的一项是(    )

  A.此儿有风骨             B.称其不能理化

  C.无复衣冠之望           D.招致山东大儒

【参考】A

【解析】本题考查文言实词中的古今异义。可以将现在的意思代入文中,看其意思是否合适。A项“风骨”,指刚正的气概;顽强的风度、气质。古今都一样。B项“理化”在文中的意思是“治理教化”,在今天指的是物理和化学这两门科目。C项“衣冠”在文中代指官职,而今天指的是服装。D项“山东”在文中指的是崤山以东,今天指的是省份。

18.把第④段画波浪线的句子译成现代汉语。(提醒:翻译时请注意句中虚词的意义和用法。)

  (1)常以季月召集之,亲临策试。

  (2)及大成当举,行宾贡之礼;又于郊外祖道,并以财物资之。

  (3)有滏阳人焦通,性酗酒,事亲礼阙,为从弟所讼。

  (4)彦光训喻而遣之,后改过励行,卒为善士。

【参考】(1)常在每季的最后一月召集学生,亲自进行考试。

        (2)到学习有大的成就,梁彦光就为他们举行宾礼,贡于京师;又在郊外饯行,并用财物资助

             他们。

        (3)有叫焦通的滏阳人,喜欢酗酒,侍奉双亲的礼数缺失,被堂弟控告。

        (4)梁彦光训诫之后让他回去。后来焦通改过自新,砥砺德行,最终成为有德之士。

【解析】文言文翻译需要抓住句中的关键词。另外,有意义的虚词需要译出。(1)句中“以”“季月”;(2)句中“举”“祖道”“以”“资”;(3)句中“酗酒”“事亲”“阙”“为”;(4)句中“训喻”“励”“为”。

19.第③段画线部分反映了梁彦光当时  学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户,提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载,还有大量而丰富的教学相关资讯!  的心理状态。

【参考】胸有成竹

【解析】要知道人物的心理状态,首先要理解划线句子的含义,然后看其在什么情况下说出的这句话,最后再推测心理状态。“请复为相州,改弦易调,庶有以变其风俗”,这句话中有个“复”字,意思是“重新”,联系上文应该是他请求重新做相州刺史,改变以前的治理办法,希望能改变那里的民风来报答皇帝;由前面的内容可知,他是遭到当地百姓的“讽刺”而被皇帝免掉当地的官职,现在还要求回到这个地方,说明他的心里已经有了主张;同时题干中给出四个空,说明需要成语或四字词语,由此可以联系到“胸有成竹”。

20.梁彦光两次治理相州,成败迥异,请具体分析其原因。

【参考】梁彦光第一次治理相州时,没有针对相州多诡诈的风气,沿用了在岐州时“以静镇之”的方法,导致失败。第二次治理相州时,一方面揭发坏人坏事,严惩狡猾之徒,另一方面立学兴儒,礼仪化人,取得成功。

【解析】题干问“梁彦光两次治理相州,成败迥异,请具体分析其原因”,首先应找到两次治理所使用的措施,再看两次的结果,最后从中分析其原因。第一次是“如岐州法”,也就是“以静镇之”,却忽略了“邺都杂俗,人多变诈”这一民风,导致百姓“为之作歌,称其不能理化”,皇帝听说后“谴之,竟坐免”;第二次是彦光一到任就“发擿奸隐”,让“狡猾莫不潜窜”,然后“用秩俸之物,招致山东大儒,每乡立学,非圣哲之书不得教授”,结果是“人皆克励,风俗大改”。

【参考译文】

梁彦光幼年聪慧,有卓越品行,他的父亲常常对所亲近的人说:“这个孩子有刚正的气概,一定会使我们家族兴旺。”进入太学,开始涉猎经史,遵循规矩法度,即使匆忙的时候,也一定按照礼仪做事。脱去布衣担任秘书郎,当时年仅十七岁。多次升迁后担任岐州刺史,后来又过了几年,转任相州刺史。

梁彦光先前在岐州的时候,那里民风质朴,用“静(宽缓平和)”的方法治理,全州十分安定,把计簿、户籍按规定时间报送朝廷,(考评)年年第一。等到任职相州【地方行政官署称“部”,“相部”即相州府衙】,仍然按照治理岐州的方法(来治理相州)。但邺都人口杂居,民风不纯,当地人诡变多诈,给彦光编歌谣,说他不能治理教化这个地方。皇帝听说之后责备他,最终他因此被免职。

一年多后,任命他为赵州刺史。梁彦光对皇上说:“我以前在相州获罪,百姓称呼我为‘戴帽饧’。我自以为官已罢免了,就不再抱做官的希望,不想皇上施恩,又起用我。我请求重新做相州刺史,改变以前的治理办法,希望能用来改变那里的民风。”皇帝答应了他,又让他担任相州刺史。

相州的豪强地痞听说彦光是自己请求来相州的,没有不嗤笑的。彦光刚一到任,就揭发隐蔽潜伏的坏人或坏事,好像神明一般,于是狡猾的人,没有不潜逃的,相州全境大为震惊。当初,北齐灭亡后,士绅大多迁往关内,只有手工业者、商人以及乐户移居在州城。因此这里人心险恶,行为偏颇。他们毫无根据地编造谣言,诉告官员,行为变化无常。彦光想革除这些弊端,就用官俸从崤山之东请来有名气的儒生,每乡都设立学堂,非圣人先哲的书不得教授。常在每季最后一个月召集学生,亲自进行考试。有特别勤奋好学、聪明闻名的,在厅堂设宴席,其他人一起坐在走廊下。有喜欢争辩是非、懒惰学业无成的,坐到庭院中,用草具设坐。到学习有大的成就,梁彦光就为他们举行宾礼,贡于京师。又在郊外饯行,并用财物资助他们。于是人人都能励志学习,风俗大为改观。有个滏阳人叫焦通,喜欢酗酒,侍奉父母礼数缺少,被堂弟控告到官府。彦光没有处罚他,而是带他到州学,让他去观看孔子庙中韩伯瑜被母亲杖打而不觉疼,为母亲没有力气而悲伤,对着母亲悲泣的画像。于是焦通感动醒悟,既悲伤又惭愧,无地自容。梁彦光训诫之后让他回去。后来焦通改过自新,砥砺德行,最终成为有德之士。梁彦光以德行感化别人,都是这样的做法。


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