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高二政治:《生活与哲学》第9课集体备课教案

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:  11                主备人:  焦建祥                    授课日期: 10 月    日

 

课题

第九课 第一框  矛 盾是事物发展 的源泉和动力

学习

目标

识记概念:矛盾;矛盾普遍性;矛盾特殊性。

理解原理:矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义;矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

重难点

矛盾的同一性和斗争性;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

教学

方法

讨论、合作探究

教学

课时

2课时 

教具

多媒体课件

教学

流程

活动记录(集体备课)

二次备课

 

复习旧课

 

导入新课

 

 

 

 

 

讲授新课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

总结

 

 

 

 

 

[ 来源:学_科_网]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

过渡

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考

事物发展的趋势是什么?

量变与质变的辩证关系原理与方法论意义

 

唯物辩证法认为:整个世界就是一个普遍联系着的有机整体,这种普遍联系的根本内容,就是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。人们认识世界,就是认识事物的矛盾;人们改造世界,就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢?从这节课开始,我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。

第九课  唯物辩证法的实质与核心(板书)

第一框  矛盾是事物发展的源泉和动力(板书)

播放视频《自相矛盾》

思考:为什么当有人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样”的时候,他却哑口无言?

引导学生得出结论:事物是对立统一的。

多媒体展示漫画《他敢剪吗》

引导学生得出结论:事物是对立统一的。

世界上的一切事物都包含着2个方面,这2个方面既对立又统一。矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。

一、矛盾的同一性和斗争性(板书)

1、矛盾的含义:对立统一(板书)

学生列举关于矛盾的例子

教师总结

学生阅读教材67页

矛盾的对立属性叫做斗争性,矛盾的统一属性是同一性,这就是矛盾的基本属性。

2、矛盾的基本属性:斗争性和同一性(板书)

学生阅读教材68页

矛盾的 同一性,是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

思考:一支笔,在不把它折断,不对它施加外 力 的情况下,怎样能让它变短?

引导学生得出矛盾同一性的第一方面含义:矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。

多媒体展示材料《为学》

思考:这则材料说明了什么道理?

引导学生得出矛盾同一性的第二方面含义:矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。

 

矛盾的斗争性,是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。

阅读教材68页专家点评思考:哲学上所说的斗争性和日常生活中所说的斗争是一样的吗?

教师举例讲解,引导学生得出结论:日常生活中的斗争,仅仅是矛盾斗争的一种形式,而哲学上所说的斗争性包括一切差异和对立。

到此,我们分析完了矛盾的同一性和斗争性,下面我们就来看一下这2个基本属性之间有什么关系。

3、同一性和斗争性的关系(板书)

(1)同一性离不开斗争性,同一以差别和对立为前提。

举例讲解:长 与短、上与下。

(2)斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约 。

举例讲解:无产阶级和资产阶级。

(3)矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。

举例讲解:人的优点和缺点。

 

二、矛盾的普遍性和特殊性(板书)

多媒体展示材料《桃花源记》

思考:这个世界上有没有不存在任何矛盾的世外桃源?

结论:矛盾是普遍存在的。

1、矛盾普遍性的含义(板书)

(1)事事有矛盾(板书)

(2)时时有矛盾(板书)

“讳疾忌医”的故事给我们什么启示?

(3)方法论意义(板书)

结论:方法论:我们在任何时候,对待任何事物,都不应该回避矛盾,而要承认矛盾,分析矛盾,揭露矛盾。

2、矛盾的特殊性及其情形(板书)

矛盾的特殊性,是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

活动:通过教师描述《水浒传》里的人物,学生猜猜他们分别是谁。

引导学生总结出矛盾特殊性的第一种情形:

(1)不同的事物有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。

多媒体播放歌曲《走进 新时代》

思考:以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的三代领导集体带领中国人民经历了社会主义社会发展的哪三个阶段?

引导学生总结出矛盾特殊性的第二种情形:

(2)同一事物在发展的不同阶段有不同的矛盾。

多 媒体对比展示:在商场上,买方和卖方的心理

引导学生总结出矛盾特殊性的第三种情形:

(3)同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特点。

3、矛盾的普遍性与特殊性的关系

(1)区别:矛盾的普遍性与矛盾的特殊性的关系就是矛盾的共性和个性、一般与个别的关系。

(2)联系:第一,矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。

从前,有一父亲病了,非常想吃水果。孝顺的儿子给他买了苹果,他摇头说:“不吃,我想吃水果”。儿子又为他买了梨,他仍摇头说:“我不吃,我想吃水果。”最后,儿子不知如何去做。这位父亲能吃到他想的既不是苹果也不是梨等具体水果的水果吗?(不能。苹果、梨是具体的水果,如果世界上没有这些具体的水果,我们就不会有水果这个概念。水果含果酸、糖类等成分,多汁。水果的这些共性是从具体水果中概括得来的。水果的这些共性只存在于具 体的水果之中,并通过具体的水果表现出来。

A普遍性寓于(存在于)特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。

两千 多年前,我国有个叫公孙龙的思想家,牵着一匹马出关,把关的人对他说,法令规定不许带马出关。公孙龙却说:“我牵的是马吗?我牵的白马,不是马!白马和马是两回事 ,规定只说马不准出关,但并没有说白马不准出关呀!”经过一番舌战,公孙龙还是牵着马出关去了。公孙龙虽然凭他的机智过了关,但他这种观点能成立吗?为什么?(不能成立。公孙龙夸大了白马的特殊性,而否认了白马作为马的普遍性。无论是白马还是黑马都具有马这类动物的共性——如它们都是哺乳动物,四蹄强健,善跑。世界上的事物无论怎样特殊,它总是和同类事物中的其他事物有共同之处,不包含普遍性的特殊性也是没有的。

B特殊性离不开普遍性。

第二,由于事物范围的极其广大和事物发展的无限性,矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的,当空间范围、时间阶段发生变化的时候,它们在一定条件下的相互转化。

(3)方法论意义(板书)

矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的精髓,是马列主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

总结新课:

教师与学生一起总结

习题练习

板书设计

第九课  唯物辩证法的实质与核心

第一 框  矛盾是事物发展的源泉和动力

 


矛盾的同一性和斗争性

矛盾是事物发展

的源泉 和动力

 

                 矛盾普遍性和特殊性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过视频、漫画等调动学生学习的积极性

 

 

 

 

 

 

 

 

学生标记并当堂记忆

 

 

 

 

 

 

 

 

通过生生互支。师生互动,主旨在提高交流合作和自主学习能力,密切师生关系,使他们建立平等友好合作的关系上,共同促进教与学的进步。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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歌曲播放激发学生的热情

 

教后反思

本节课在教学过程中生生互动,师生互动较多,交流与合作不 够多,但是教学过程设置情景活动较多,能给学生直观、清晰的感觉,能更好地增强教学的实效性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:  12                主备人:  焦建祥                 授课日期: 10 月    日

 

 

课题

第九课 第二框  用对立统一的观点看问题

学习

目标

识记:主次矛盾、矛盾主次方面的含义。

理解:主次矛盾辩证关系原理;矛盾主次方面辩证关系原理;坚持两点论与重点论相统一。

重难点

两点论和重点论相统一;具体问 题具体分析。

主、次矛盾及矛盾主次方面的相互关系原理,特别是两者的区别。

主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系;具体问题具体分析。

教学方法

讨论、合作探究

教学课时

1-2课时 

教具

多媒体课件

教学流程

活动记录(集体备课)

二次备课

 

复 习旧课

 

导入新课

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师分析

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

问题探究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

矛盾的含 义

矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理及其方法论

[ 情境]播放多媒体影片“辽沈战役”(林彪在攻沈问题上的犹豫不决;毛主席和中央军委首攻锦州的决心;解放军攻克锦州;辽沈战役的结局);也可让学生结合教材P72页文字素材思考:

问题探究:“假如你是东北野战军的指挥官,你将把首攻地点确定在哪里?请说明理由。”

    教师:同学们的反应非常热烈,出现了多种设想,许多学生选择首攻长春、沈阳,而且理由似乎也挺充足。大家能否自己评议一下各种方案的优缺点?

教师继续引导:当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾?决定整个东北战局的是哪一对矛盾?

教师进一步引导:那么决定整个东北战局的是哪一对矛盾?

教师:结合生活事例,谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的?

学生举例,引出本节课的内容。

一、矛盾分析法是认识事物的根本方法

1 、主次矛盾的辨证关系原理

(1)主、次矛盾的含义

在辽沈战役中,我军与锦州之敌的矛盾,就是主要矛盾,因为这个矛盾的存在和发展,直接决定着辽沈战役的胜败,也关系到全国战局的发展。这种在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。

请同学们思考一下,在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中,存在着许多矛盾,你能举出一些吗?

学生:(略)

教师:(学生展开充分的讨论,可能有对有错)对学 生的回答作适当点评并概括如下:

贫穷与富有的矛盾、经济与环境保护的矛盾、经济与教育的矛盾、东部和西部的矛盾、人民与敌对分子的矛盾、大陆与台湾的 矛盾……并进一步引导。

(2) 主次矛盾是相互依赖、相互影响的关系

明确了主要矛盾和次要矛盾的含义,那么两者的关系又是怎样的呢?我们继续连线辽沈战役。在辽沈战役中,我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾,这个矛盾的解决,就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾,直接关系到辽沈战役的胜败,也影响到全国战局能否顺利发展。但我军在锦州战役打响后,又用一部分兵力包围长春之敌;一部分兵力牵制沈阳之敌,我们为什么要这样做?这岂不是分散了兵力吗?会不会影响我们攻打锦州呢?

学生:(略)

教师:实际上主次矛盾的地位、作用不是固定不变的,它们在一定条件下可以相互转化。这里说的一定条件主要指两种情况:

①原来的主要矛盾解决了或者基本上解决了,例如在辽沈战役的事例中,当锦州的敌人解决后,我军与锦州之敌的矛盾就不再是辽沈战役的主要矛盾了,而原来处于次要矛盾地位中一个就会突出起来,上升为主要矛盾了。

②有时候原来的主要矛盾虽然没有解决,但由于出现了新情况,特别是条件发生了变化,其它矛盾可能更为突出,也会发生主次矛盾的相互转化。例如我国抗日战争期间,由于日本侵略者的入侵,使中日民族矛盾上升为主要矛看,而国内的阶级矛盾则暂时地降到次要和服从的地位,由原来的主要矛盾变成次要矛盾。

    接下来我们再来看一个事例,看看这个事例说明什么哲学道理。

[ 情境]多媒体展示:

   赵国有个人非常忧患老鼠为害,到中山国去要猫。中山国人给了他一只猫。这只猫很会 捉老鼠,但也很会捕捉鸡。过了一个多月,他家的老鼠没有了,鸡也没有了。他儿子对他说:“何不把猫送走呢?”他说:“这个道理不是你所能知道的。我们家的患害在于老鼠,而不在于无鸡。有了老鼠,便偷吃我们的粮食,咬坏我们的衣服,破坏我们的器物,那么我们就要挨饿受冻了,这不比无鸡更有害吗?没有鸡,只不过不吃鸡罢了,离挨饿受冻还远着呢?为什么要把猫送走呢?”最后,猫被留了下来。

这个故事给我们的启示是什么?

教师:客观事物总是有利有弊的(例如:猫能捕捉老鼠,却又要吃鸡),启示我们要明确事物(矛盾)双方当中,哪个是主要的,哪个是次要的,以便做出较好的选择(例如,故事中的父亲抓住了猫捕捉老鼠的优点,而把它留了下来),那么什么是矛盾的主、次方面呢?

2 、矛盾的主次方面辩证关系的原理

( 1)矛盾的主、次方面的含义

在事物内部居于支配地位,起主导作用的矛盾方面叫做矛盾的主要方面。处于被支 配地位,不起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的次要方面。

我们再来看一个事例: 2003年6、7月,在长江三峡,发生了几件令世界瞩目的大事--大坝蓄水、通航、发电成功。关于三峡水利枢纽工程,建与不建,几乎经过了半个世纪的研究和论证。因为确实有利也有弊。同学们能否从利弊方面来谈一下看法?

学生:(略)

教师:三峡水利枢纽工程的利是矛盾的主要方面,而三峡水利枢纽工程的弊是矛盾的次要方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。那么,矛盾的主次方面关系是怎样的呢?

(2)矛盾的主次方面是对立统一的关系

从刚才我们对定义的分析中,就可以看出,矛盾的主次方面无论地位、作用、力量对比上都是有差别的,这就是说矛盾的主次方面是相互排斥的。但同时,虽然事物的性质主要地是由矛盾主要方面所规定的,但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方面,对规定事物的性质不是不起作用,只是不起主要作用。因此二者又是相互依赖的,并在一定条件下,矛盾的主次方面可以相互转化。

3 、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辨证关系的原理的方法论要求

[ 情境]假定你有一个为期7天的 假期(黄金周),你为了好好地度过这个假期,准备拟定一个计划,那么你准备如何计划呢?

教师:对学生的回答进行总结,并继续引导:刚才几位同学谈了一下他们的假期计划,其他同学对他们的计划是如何看的呢?有什么体会?

教师总结概括:这也就是我们学习主次矛盾的辨证关系原理和矛盾的主次方面辨证关系原理的方法论要求----要坚持一分为二的矛盾分析法以及坚持两点论和重点论相统一的认识方法。请大家阅读教材P73,然后回答:

(1)什么是两点论、重点论?

(2)坚持两点论和重点论相统一

两点论和重点论的关系是紧密相联的,两点是重点中的两点,决不是均衡论;重点是两点中的重点,决不是一点论。因此离开两点谈重点是一点论,离开重点谈两点是均衡论,这都是错误的,我们要把两点论和重点论统一起来,看问题、办事情既要全面,又要善于抓住重点和主流。

教师可让学 生举例说明,如“射人先射马,擒贼先擒王”,“牵牛要牵牛鼻子”等。

(二)具体问题具体分析

1 、具体问题具体分析的含义

     传说有一次,御史大夫请他去裁制一件进宫廷穿的朝服,裁 缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸,又问:“请教御史老爷,您当官多少年了?”御史听了很奇怪,反问他:“你量体裁衣就够了,还要问这些干什么?”裁缝回答说:“年轻相公初任高职,意高气盛,走起路来挺胸凸肚,裁衣就要后短前长;做官有了一些年资,意气微平,衣服应当前后一样长;当官年久而将迁退,则内心郁悒不振,走路时低头弯腰,做的衣服就应该前短后长。所以,我如果不问明做官的年资,怎么能裁出称心合体的衣服来呢?”

     问题探究:这就是成语“量体裁衣”的由来。这位裁缝裁制的衣服特别合体,那么他有什么“秘诀”呢?

教师:对,其实我们在通过上一节课的学习已经懂得了矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点这个原理,就要求我们在想问题、办事情时要对不同的矛盾作具体的分析和解决,那么它的具体内容是什么呢?请大家阅读教材P73。

教师:那么,怎样理解具体问题具体分析的含义呢?

[ 情境]多媒体展示教材相关链接:华 佗传

问题探究:大家思考下面的问题:

(1)华佗看病的药方不同原因是--矛盾的特点不同

(2)华佗看病的药方就是--解决矛盾,解决问题

(3)华佗看病的药方不同是--解决矛盾解决问题的方法不同

教师继续引导:具体问题具体分析作为一种科学的方法论,其原理依据是什么?

学生:(略)离开具体的分析,就不能认识任何矛盾的特性。我们必须时刻记得列宁的话:对于具体的事物作具体的分析。——毛泽东

2 、对具体问题进行具体分析的重要性

(1)具体问题具体分析,是人们正确认识事物的基础

教师:多媒体展示:

问题探究1:这句名言说明了什么?

提示:强调了认识事物的基础性的东西,就是矛盾的特殊性。只有从实际出发,具体地分析矛盾的特殊性,才能把不同的事物区别开来。如果离开了对矛盾特殊性的具体分析,就无法区分事物,也就谈不上正确地认识事物。

教师总结并继续引导:具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础,是我们正确解决矛盾的关键。

不同的矛盾只能用不同的方法去解决,你能说出几个蕴含这一哲学道理的成语、俗语吗?

学生:(略)

教师教师总结并进一步引导:如“对症下药”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃饭”“兵来将挡,水来土掩”“一把钥匙开一把锁”“解铃还需系铃人”“到什么山唱什么歌”等等。

2 )具体问题具体分析,是正确解决矛盾的关键

问题探究3:在对待矛盾问题上与具 体问题具体分析相反的成语和俗语有哪些呢?(此问可进一步加深学生对知识的理解)

学生:(略)

教师总结:如“千篇一律”“人云亦云”“头痛医头,脚痛医脚”“纸上谈兵”“画蛇添足”“草木皆兵”“生吞活剥”“生搬硬套”“粗枝大叶”“不问青红皂白”等,违背具体问题具体分析。

 

 

 

 

 

 

学生小组合作探究集思广益

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过生生互支。师生互动,主旨在提高交流合作和自主学习能力,密切师生关系,使他们建立平等友好合作的关系上,共同促进教与学的进步。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

故事的展示调动学习的兴趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生看书齐读并试着去理解

 

 

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含义学生自己熟读

 

 

 

 

教后反思

这节课我们重点学习了用对立统一的观点看问题,知道了事物的矛盾,以及矛盾中的两个方面的力量是不平衡的。我们要坚持两点论和重点论相统一,做到既要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,又不忽视次要矛盾和次要方面。

 

 

 


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