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高二政治:《生活与哲学》第7课集体备课教案

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:  7                                                          授课日期: 9 月    日

 

课题

第七课 第一框  世界是普遍联系的

主备人

黄道霞

学习

目标

把握联系的含义,正确理解联系的普遍性和客观性以及多样性。通过联系含义的提炼和概括,培养学生逻辑思维能力

重难点

联系的普遍性。

联系的客观性与有条件性。

教学方法

讨论、合作探究

教学课时

1课时 

教具

多媒体课件

教学流程

活动记录(集体备课)

二次备课

 

复习旧课

 

导入新课

 

 

 

 

 

 

新课教学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

探究活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认识论及其方法论?

通过第二单元唯物辩证法的学习,我们知道了世界是什么?——学生回答 那么世界存在的状态又是怎么的呢?唯物辩证法将为我么解决这个问题,今天开始我们就学习第第三单元的内容:把握科学的思维方法。 多媒体播放视频(我说我不想做鸡) 

教师提问:这段视频中的事物有什么关系?——事物是联系的。所以我们今天就一起来学习新内容——第七课第一框:世界是普遍联系的。 

     一、联系的含义 

学生看书回答 人与人之间 的联系,人与环境的联系,人体内部五脏六腑之间的联系,生态系统,地球这个最大的生物圈,我们整个世界就是一个联系的有机整体„

   教师提问:我们生活中有着许许多多的联系,如保护环境与气候变化有联系„„同学们能不能列举一些实际生活中关于联系的例子?  

教师总结:看来我们生活中有着许许多多的联系。 

    二、联系的特点: 

我们知道了联系的含义,那么联系有什么特点呢?我们一起来分析一下同学们刚才列举的这些联系,其中有事物内部的联系,每一事物内部的各部分、要素之间都是相互联系的。还有事物之间的联系,大到我们的宇宙间的宏观天体,小到微观粒子,像原子、分子、电子,从自然界到人类社会和我们的思维,任何事物都与周围其它事物有着联系,这是一种横向的联系;另外,从纵向来看,也就是事物发展的历 史和趋势看,每一个事物与它的过去和将来也是有着联系的。所以事物之间的联系也是普遍的。 

除此之外,世界上的一切事物都与周围的事物有着联系,那么扩大到我们整个世界,它就是一个普遍联系的有机整体。整个世界就形成了一个联系网。所以从这三点,我们可以看出世界是普遍联系的,这就是联系的普遍性。

联系的普遍性    (1)、联系的普遍性原理:一切事物都与周围其他事物联系着每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的;世界是普遍联系的有机统一体。    (2)、联系普遍性的方法论要求我们用联系的观点看问题,反对孤立片面的看问题。      

   联系具有普遍性,任何事物都处在联系之中,那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系呢? 

学生回答后,教师总结:联系是普遍的,并不意味着任何两个事物之间都存在联系,事物之间的联系是有条件的。只有在一定条件下两个事物之间才能建立联系。就如鸡蛋和石头,两者相互碰撞的时候才相互作用;又如中国与太空的关系。这说明了什么?      注意:联系是有条件的 

 探究活动:联系是普遍的,每一具体联系又是有条件的,那一旦联系存在了,我们能消除它吗?P55活动

联系的客观性 

(1)、联系的客观性含义:联系是事物本身所固有的联系,它是不依人的意志为转移的。 

(2)、自在事物和人为事物的联系都是客观的 

事物的联系就其与实践的关系来说,可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。    A、自在事物的联系是指在人类产生之前就存在的联系,所以它自然是不以人的意志为转移的。 

     多媒体展示材料:据广西壮族自治区民政厅报告,3月28日,桂林市荔浦县突降暴雨,引发洪涝灾害。截至4月1日9时统计,桂林市荔浦县6300余人受灾,1人死亡,1人失踪(被洪水冲走),2100余人需紧急生活救助;100余间房屋不同程度受损;直接经济损失1100余万元。这则材料说明了什么? 

学生思考回答,教师点拨:略 

B、人为事物的联系是指人类按照一定目的、计划或方案,通过实践活动而形成或建立的联系。虽然人为事物的联系是人为建立的,具有“人化”的特点。但是它仍然是客观的。 

     多媒体展示材料,图片:中新网成都4月9日电 ,记者从“积极应对气候变化,加强大中型水利工程建设情况调查”情况通报暨启动会议上获悉,四川去冬以来,降水量为历史同期第2低位,全省21个市州116县发生不同程度干旱。为抗击干旱,四川省人工飞机增雨作业2月下旬开始,相比历年启动最早、作业强度最大。截止3月30日,四川省抗旱工作共投入308.3万人、抗旱设备35.2万台套、送 水车1.07万辆次,抗旱浇地面积307.7万亩,临时解决97万人、91万头牲畜饮水困难。     问题:你认为人工降雨这种人为事物的联系是客观的吗?为什么?    学生思考讨论回答: 

   教师讲授:第一、联系产生条件是客观的、需要遵循客观规律.。工降雨是要有充分的条件的,比如:0℃以上的暖云中要有大水滴;0℃以下的冷云中要有冰晶,没有这个条件,天气形势再好,云层条件再好,也不会下雨。 

          第二、联 系产生的过程:只有通过实践这一客观物质性的活动才能形成           第三、人为事物的联系一旦形成之后,就会独立于人的意识之外。所以人为事物的联系也是客观的。 

    过渡:在我们的生活中还总会看到这样一些现象。这些现象是人物事物的联系吗?是客观的吗? 

    多媒体展 示图片及文字:如8=发;4=死;9.18=就要发;左眼跳财,右眼跳灾;指纹、手相决定人的命运;毕福剑 ,人称老毕,老毕,老毕,老被“枪毙”。所以老上不了“春晚”。  学生讨论后,教师总结:这是一种主观臆造的联系,没有客观依据,实质上是唯心主义。联系是客观的。主观臆造的联系≠人为事物的联系。前者属于主观想象的联系,后者属于客观存在的联系  

(3)、联系客观性的方法论要求 

A、我们要从事物固有联系中把握事物,切忌主观随意性。不能主观臆造并不存在的联系,不能犯诡辩论的错误。  

   过渡:联系具有客观性,是否意味着人对事物的联系无能为力呢? 

多媒体播放视频(天路)及展示青藏铁路的相关图片——学生根据材料思考问题

教师归纳总结: 

B、联系具有客观性,并不意味着人对事物的联系无能为力,人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态,发挥主观能动性,建立新的具 体联系。而这种联系就是人为事物的联系。 

3、联系的多样性 

(1)、联系多样性的原因和具体形式 

联系除了具有普遍性、客观性之外,由于世界是的事物是千差万别的,所以联系也是多种多样的,具有多样性。联系有不同的形式,主要有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体联系和部分联系、因果联系等等。不同的联系,对事物的存在和发展起不同的作用。 

(2)、联系多样性的方法论要求 

联系的多样性对我们的方法论要求就是,把握事物存在和发展的各种条件,一切以时间、地点和条件为转移。 

可能有同学不理解为什么联系多样性的方法论会要求我们把握事物的条件性。这是因为联系的多样性同事物所处的条件的多样是密切相关的。所以我们在认识世界和改造世界的过程中,要同时注重主客观条件,把握 好内外部条件。一切以时间、地点和条件为转移。 

 课堂小结

      今天我们主要学习了从三个方面学习了世界是普遍联系的。一是联系的普遍性,从事物内部、事物外部和整个世界方面 说明了联系是普遍的。二是联系的客观性,不论是自在事物还是人为事物的联系都是客观的,但是值得注意的是联系的客观性并不意味着人在联系面前是无能为力的。三是联系的多样性,还提到了联系的条件性。

 

《世纪金榜》的相关练习

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

重点掌握,需学生记 忆

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生看书掌握,选择题会考到

 

 

 

 

教后反思

 

这是唯物辩证法的总特征之一,总的方面是举例子然后得到联系的特点及其方法论。这样学生理解起来比较容易。

 

         

 

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:  8                                                          授课日期: 9 月    日

 

课题

第七课 第二框  用 联系的观点看问题

主备人

黄道霞

学习

目标

理解两个概念(整体、部分)以及一对关系(整体与部分);把握一个方法论原则:着眼全局,又重视局部

重难点

整体与部分的辩证关系。

整体与部分功能不同

教学

方法

讨论、合作探究

教学

课时

1课时 

教具

多媒体课件

教学

流程

活动记录(集体备课)

二次备课

 

复习旧课

 

导入新课

 

 

 

 

 

 

 

探究活动

 

 

 

 

 

 

 

 

点拨总结

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

探究活动

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

联系的含义

联系的特点及方法论

     看到吊灯、房子在颤动,同学们会想到什么呢?(学生答)

英国女孩看到了海面的异常,联想到刚刚在书本上学到的海啸知识,迅速呼喊周围的人逃离,这使得周围百余人因即时撤退而幸免于难。

世界是普遍联系 的,包括了联系的三性——普遍性、客观性、多样性。我们懂得了事物是普遍联系的道理,就要坚持用联系的观点看问题。有的同学也许会问,用联系的观点看问题有什么好处?(有什么价值?)不用联系的观点看问题又有什么坏处?因此,我们要学会用联系的观点看问题。

1 五代著名画家黄笙曾奉皇帝之命,改吴道子画的“钟馗捉鬼图”,皇帝要求他把原画中钟馗用食指抉鬼眼改用拇指。 黄笙研究数日后无法下笔,最后把原画送还给皇帝,并说:“吴道子所画钟馗,一身之力俱在食指,不在拇指,故不敢改,若改动一个手指,就要改全身、改全画。”皇帝听后,只得听从他的建议,找人重新画了一张。

思考讨论:

1、黄笙为什么无法改动吴道子的画?

2、如果让你改动这幅画,你会怎么做?谈谈你的看法。

 准备背景材料,课前布置预习,课堂组织交流

通过同学们的探究我们可以认识到,吴道子的画是个整体,黄笙之所以无法改动此画就因为画中食指挟鬼眼是整幅图的一个部分,它的存在处于画的被支配地位,只能服从和服务于整幅画,一旦改动,则失去了其整体的功能。这就是哲学上所讲的整体与部分的关系。

整体的内涵:整体是指事物的全局和发展全过程

部分的内涵:部分是指事物的局部和发展的 各个阶段

(过渡)正是因为整体和部分具有密切的关系,因此黄筌跟本无法改动原画。而在唯物辩证法的联系观要求中,很重要一点就是正确认识和处理整体和部分的辩证关系,那么整体和部分之间是什么关系的呢,下面我们来看一下。

一、坚持整体与部分的统一(板书

1 、整体与部分的含义

整体是指事物的全局和发展全过程

部分是指事物的局部和发展的各个阶段

探究活动2:苏轼在《琴诗》中写道:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”

思考:该诗句说明了什么问题

点拨:整体和部分是相互区别的

诗中琴、指头、琴声三者之间的联系表明——琴、指头、琴声三者是一个整体,整体具有部分所不具有的功能;部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位,部分服从和服务于整体。

(过渡)但是没有琴和人的手能否弹不出悦耳的音乐声音呢

2 、整体和部分的关系(板书)

(1)相互区别(地位、作用和功能):

整体——全局、全过程——数量上是一——主导地位——具有部分所不具有的功能

部分——局部、各阶段——数量上是多——被支配地位。

 

探究活动3:战国时期燕太子丹的故事

据说燕国太子丹百般讨好荆轲,为的是要荆轲去刺杀秦王,在临行前的宴会上,太子丹特意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着悦耳的琴声,看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手,连连称赞:“好手!好手!”并一再表示:“但爱其手。”听着荆轲的称赞,太子丹立即命令人将美人之手斩断,放在盘子里,送给荆轲。

思考:这则故事体现了什么哲学道理?

点拨:太子丹的做法完全割裂了整体和部分的联系。显然,盛在玉盘中的血淋淋的手,已不再是能歌善舞的手了。所以我们要看到整体和部 分相互联系的 一面。一是二者相互依赖,各以对方的存在为前提。整体由部分构成,它只有对于组成它的部分而言,才是一个确定的整体。部分是整体中的部分,没有整体也无所谓部分。

二是二者相互影响。整体的变化影响部分,部分的优劣也会影响整体。特别是处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

但是,整体和部分是否是永远不变的呢?

显然不是!比如我们中的每个人相对于我们的集体来说就是部分,但是对于我们的身体各部分来说却是一个整体

(2)相互联系,密不可分(板书)

①相互依赖:整体是由部分构成,离开了部分,整体就不复存在;部分是整体的部分,离开了整体,部分就不能成为部分

②相互影响:部分的功能及其变化会影响整体的功能,关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用;整体的功能状态及其变化也会影响到部分。

③可相转化:在一定条件下可相互转化

 

探究活动4:针对台湾某些分裂行径,你认为处理好国家与地区的关系有什么重要的意义?

 

点拨:整体与部分的辩证关系告诉我们,台湾是中国领土的一部分,中国与台湾不可能平起平坐,我们应努力开创对台工作的新局面。同时要加强台湾和大陆的联系促进台湾地区的发展,实现其“亚洲四小龙”的带头作用

3 、整体与部分关系的方法论要求(板书)

(1)树立全局观念,立足整体,统筹全局,选择最佳方案,实现整体的最优目标,从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果

(2)重视部分的作用,搞好局部,用局部的发展推动整体的发展

木桶理论(教材上)

田忌赛马(小学语文课)

七人分粥:

有七个人曾经住在一起,每天分一大桶粥。要命的是,粥每天都不够。

一开始,他们抓阄决定谁来分粥,每天轮一个。于是每周下来,他们只有一天是饱的,就是自己分粥的那一天。

后来他们推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败,大家开始挖空心思去讨好他,贿赂他,搞得整个小团体乌烟瘴气。

最后想出来一个方法:轮流分粥,但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后为了 不让自己吃到最少的,每人 都尽量分得平均,就算不平,也只能认了。大家快快乐乐,和和气气,日子越过越好。

讨论思考:针对其中的一则故事你人为如何才能真正处理好整体和部分的关系

教师针对其中的一个故事点拨:《分粥》故事中,同是七人分一桶粥,有抓阄分粥、推选分粥、委员会分粥、轮流分粥四种分粥方案。谁分粥,谁先拿粥,前三种分粥方案是部分以欠佳的结构形成整体,没取得令人满意的效果。只有最后一种方案,只是改变了分粥者拿粥次序,即改变了拿粥的排列方式,分粥者不是先拿粥,而是最后拿粥,各个部分以合理的结构形成整体,终于实现了完全公平公正公开,达到了良好的意愿,取得令人满意的效果:大家 快快乐乐,和和气气,日子越过越好!所以我们要把握系统的基本特征(整体性、有序性、内部结构的优化趋向)做到:着眼于事物的整体性;遵循系统内部结构的有序性;注重系统内部结构的优化趋向。用综合的思维方式来认识事物。

另外(田忌赛马):

还是原来的马,只是调换了出场的顺序,就可以转败为胜。

田忌                     齐威王

上                        上

 

 

中                        中

 

 

下                        下

 

小结:本课从联系的含义入手,首先介绍了联系的特征等世界观原理内容,又分析了联系观点的方法论要求。特别强调了坚持整体和部分的统一,掌握系统优化的方法。

 

作业:《世纪金榜》的相关练习

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在合作探究中,全面理解整体和部分的功能与地位,进一步使学生理解二者的区别!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从反例中,让学生深刻理解整体和部分之间的相互联系关系,突出整体功能的作用和关键部分对整体的影响

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

利用熟悉的故事,让学生感受到生活中到处都充满哲学,大家都要掌握系统优化的方法才能不断提高自己适应生活和挑战自我的能力

教后反思

 

整节课感觉学生理解不透彻,有点云里雾里似的,还应该 在深入备备课,争取

让学生理解

         

 


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