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高二政治:《生活与哲学》第4课集体备课教案

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:   1                                                         授课日期:  9  月     日

 

课题

第四课  探究世界的本质

第一框 世界的物质性

主备人

邱璟

教学目标

知识目标:能识记物质的含义,劳动的作用,构成社会物质生活条件的基本要素,物质资料的生产方式;

能力目标:培养运用基本知识分析现实问题的能力,懂得世界的真正统一性就在于它的物质性,并坚定唯物主义的正确性;

情感、态度、价值观目标:通过学习,把握马克思主义物质观,树立唯物主义观点,摒弃神创论,坚持从实际出发,实事求是。

 

教学重点

物质的含义

 

教学难点

如何理解人类社会的物质性

 

教学方法

教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

 

                        

 

 

导入新课

一位著名的牧师做完祝福祈祷后,说:“诸位兄弟姐妹,你们对于信心还有什么怀疑之处吗?”一名学生举手问道:“为什么我们教堂顶上要装避雷针呢?”

    美国费城盖了座新教堂,教会派人去问爱迪生:“是否要给新教堂装上避雷针?”爱迪生说:“当然要装,因为雷公也有疏忽大意的时候。”

父子俩来到举世闻名的科隆大教堂。“爸爸,这座又高又带尖顶的房子是什么地方?”“这是个大教堂。”“什么是教堂?”“就是敬爱的上帝居住的地方。”“上帝不是住在天上吗?”上帝是住在天上。但他要到这里来做生意。”

思考:

    世界是上帝创造的吗?那它能否创造一块他也推不动的巨石呢?

同学们讨论、交流。

教师总结:可见,上帝创始说是错误的,请运用有关天体起源或生命起源和进化的知识进行分析。

过渡:今天我们一起来学习第四课第一框《世界的物质性》。

 

教学过程

一、世界的物质性

1 、自然界的物质性--自然界的一切事物都是统一物质世界的组成部分

【探究】P28 A天地万物是上帝创造的吗?

B联系你所知道的有关地球起源的知识,说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。   

【提示】天地万物是本来就有的,不是上帝创造的。无论从自然的规律来看,还是从自然的形成和发展来看,自然界都是客观物质世界。宇宙间根本不存在什么上帝,也不存在上帝和诸神创造世界的活动。

A 无机自然界是物质的

    科学研究表明,组成天体的化学元素与地球上的化学元素基本相同,天与地是统一的物质世界,没有什么神秘的“天国”。

B 生命有机界是物质的

【举例】生命现象并不神秘,它只是物质世界发展到一定阶段的产物。生命现象也是物质现象。生命现象是一种物质过程。

2 、人类社会的物质性

【探究】第30页A人类社会的形成需要哪些物质条件?

B是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变?

【提示】A自然界的演化和发展,是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果.是物质世界发展到一定阶段的必然产物。

B在人和人类社会的形成过程中,劳动起了关键的作用。

人类社会的物质性,可以从人类社会的产生、存在和发展三方面来理解

(1)人类社会是物质世界长期发展的产物:劳动创造了人和人类社会(从产生)

人属于动物的一个种群(灵长类),是万物之灵,由类人猿演化而来,人也是物质的。劳动创造了人的生理结构,形成了手脚分工;劳动使猿脑变成了人脑,形成了语言和意识;劳动使人结成了社会联系,形成了社会关系。

(2)人类社会在本质上是一个客观的物质体系(从存在)

地理环境

人口因素              劳动者     

                      生产力    劳动资料

生产方式              劳动对象       都是物质的

生产关系:经济关系    

A 地理环境——包括气候、森林、土壤、山河、矿藏及各种生物等,它们都是物质的。

B 人口因素——人口具有物质性

社会是人的集合体,人类社会的存在和发展,社会物质生产的进行,离不开人口。

C 生产方式――具有物质性

【专家点评】P30

(3)人类社会的发展是一个自然历史的过程(从发展)

   这一自然历史的过程是客观的,不以人的意志为转移,人类可以认识和把握这一过程的规律。【举例】五大社会形态的发展

4 、世界的真正统一性就在于它的物质性 

【探究】P 29页 A古代哲学家为什么把水、火、原子看作世界本原

B在自然界中,既有姿态万千的山川湖海也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象,如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看,这些事物有什么共性呢?

【提示】A这是古代朴素唯物主义的物质观。它把万物归结为某种具体的物质形态,对世界的解释过于简单、肤浅、直观,缺乏科学根据。

  B这种共同的属性就是辩证唯物主义所说的物质。

(1)物质的定义—物质是不依赖于人的意识,并能为人的意识所反映客观实在

                                                                                                                   

                        唯物主义                   可知论       唯一特性

【概念解释】反映-—认识;

客观实在——不以人的意志为转移,不管喜欢、承认与否都实实在在、真真实实存在;

不依赖于人的意识-意识以外的所有东西;

为人的意识所反映-—能够被人的意识所认识、所感知;

物质的唯一特性是客观实在性;

注意区分物质和物质的具体形态;

1)区别: 哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性----客观实在性。物质具体形态则是物质的具体表现,它不仅具有共同的唯一特性----客观实在性,还具有自己的个别特性。
哲学上的物质不能被创造、改变和消灭,而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。
2)联系: 哲学上的物质是从各种物质具体形态中概括和总结出来的,没有具体的物质形态就没有哲学上的物质。哲学上的物质只能存在于物质的具体形态之中,而万事万物都是物质的具体表现。二者的关系是一般与特殊、共性与个性的关系。

(2)世界的真正统一性就在于它的物质性。

无论是自然界,还是人类社会其本质上都是物质的。

总之,自然界是物质的,人类社会也具有客观的物质性,人的意识是社会的产物。因此,世界是物质的世界,世界的真正统一性就在于它的物质性。

 

课堂总结

教师引导,学生总结。

 

课堂练习

《世纪金榜》的相关练习

 

课堂板书

(一)、自然界的物质性

1.自然界是物质的。

2.什么是物质。

(二)、人类社会的物质性

1.人类社会是物质世界长期发展的产物。

2.人类社会在本质上是一个客观的物质体系。

(1)人类社会赖以存在的地理环境是客观的、物质性的。

(2)构成人类社会的人口是客观的、物质性的,因为人类是在自然界的长期发展过程中,由古猿进化而来的。

(3)人类社会赖以存在和发展的物质基础和决定性条件——物质资料的生产方式是客观的,具有物质性

 

 

 

教学反思

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

江苏省兴化中学高二政治集体备课教案

 

编号:    2                                                   授课日期:  9   月      日

 

课题

第四课(第二框 认识运动 把握规律

主备人

邱璟

教学目标

知识目标:识记概念运动、静止、规律等概念;理解物质与运动、运动与静止的关系;列举实际事例,说明人们可以认识和利用规律。

能力目标:

锻炼学生理论联系实际的能力,以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。

情感、态度与价值观:

通过学习使学生在生活和学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心,并树立马克思主义科学的规律观。

教学重点

重点:物质和运动的关系;规律是客观的。

教学难点

难点:运动的绝对性和静止的相对性。

教学方法

教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。实例分析法。

是否有课件

         

课时设计

1-2 课时

教学过程(集体备课)

二次备课

授课内容

  • 教学过程

『导入新课』

“诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还,朋友只好前去讨债,没想到欧布里德却说:“一切皆流,一切皆变,借钱的我是过去的我,你要讨债就向过去的我讨吧!” 朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他,朋友笑言:“打你的我是彼时的我,彼时的我非此时的我。你要告,就去告彼时的我吧!”想一想,欧布里德为什么会如此荒唐?那么,物质和运动之间是什么关系?各种各样的物质运动是否有规律可循呢?今天,我们就一起来探讨这些问题。

 

『新课教学 』

一、运动是物质的固有属性

展现机械、物理化学、生物、社会等领域的运动变化,来说明世界史绝对运动的,从而引出运动的概念。

   教师提问:什么哲学上所说的运动?

   学生回答:哲学上所讲的运动就是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

 

课件展示漫画《仁者心动》《刻舟求剑》。学生探究:惠能和刻舟求剑的人在物质与运动的关系上分别犯了什么错误?

学生回答,教师引导:世界上不存在脱离物质的运动,也不存在脱离运动的物质。惠能离开物质谈运动,犯了唯心主义错误;刻舟求剑的人离开运动谈物质,犯了形而上学的错误。看待和分析任何事物,都不能把它看成是一成不变的。

   课堂探究活动:

①毕尔生说:“万物都在运动,但只是在概念中运动。”

②《坛经》中记载:时有风吹幡动。一僧曰风动,一僧曰幡动,议论不已。慧能进曰:“不是风动,不是幡动,仁者心动!”

  2、物质和运动的关系(1)物质是运动的物质,运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。(物质离不开运动)(2)运动是物质的运动,物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。(运动离不开物质)

反对两种错误倾向①离开物质谈运动的观点②离开运动谈物质的观点

 课堂探究:

    在第一次世界大战时,一位法国飞行员正在高空飞行,忽然发现旁边有一个小东西在游动,他以为是只小昆虫,就顺手抓过来,谁知竞是一颗子弹。

这说明什么哲学道理?

子弹飞上高空以后,由于空气的阻力速度变慢,飞机跟子弹飞行的方向相同,速度相等。这样虽然子弹和飞机都处在运动中,但这颗子弹相对于飞行员而言,则是静止的,因而飞行员能够抓住飞行中的子弹。说明物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

教师总结:静止的含义(1)事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质没有发生变化。

随堂演练二

课件展示:赫拉克里特认为“人不能两次踏进同一条河流。”克里底鲁则提出:“人一次也不能踏进同一条河流”。分组辨析:这两位哲学家的观点谁对谁错?

  教师设问:张三从小孩到老年的变化过程中,会不会变成李四这个人?

  学生分析:(1)事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本性质没有发生变化。(2)物体相对于某一参照体系来说没有发生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

   教师总结:物质世界是绝对运动和相对静止的统一。相对静止是不同形态物质的存在的根本条件,也是人们认识事物的基础。既要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论,又要反对只承认绝对运动而否认相对静止的诡辩论。克里底鲁借口物质的绝对运动否认相对静止的存在。赫拉克里特则承认物质是运动的,并且物质的运动是有规律的。

6 运动和静止的关系

①区别:运动是绝对的、无条件的、永恒的。 静止是相对的、有条件的、暂时的。

②联系:静止是运动的特殊状态;物质世界 是绝对运动和相对静止的统一。

惠施说:“日方中方睨,物方生方死”

教师提问:亲哪位同辉翻译一下

学生回答:这句话的意思是;“太阳刚升到正中,即刻就西斜了,万物刚出生,随即又死亡。”

惠施认识到事物在不断地变化发展,但否认相对静止。

③反对两种错误观点:只承认静止而否认运动是形而上学的不变论;只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

二、运动是有规律的

1、什么是规律?

学生回答:规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

春秋时期,宋国有一个农夫,他总是嫌田里的庄稼长得太慢,今天去瞧瞧,明天去看看,觉得禾苗好像总没有长高。他心想:有什么办法能使它们长得高些快些呢? 有一天,他来到田里, 把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗,一棵一棵地拔真费了不少的力气,等他拔完了禾苗,已经累得筋疲力尽了,可是他心里却很高兴。回到家里还夸口说:“今天可把我累坏了,我帮助禾苗长高了好几寸!”他儿子听了,赶忙跑到田里去看,发现田里的禾苗全都已经枯死了。

教师提问:故事中的任务犯了什么错误?

学生回答:他忽略了规律的客观性,不以人的主观意志为转移,不能被创造,也不能被消灭,即它是不可违抗的。

教师追问:初次之外规律还有什么特点?

学生回答:规律是普遍的 --自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展的过程中,都遵循其固有的规律。

2、规律的特点

教师归纳:原理:规律是客观的,不以人的意志为转移,不能被创造,也不能被消灭。规律是普遍的;自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展的过程中,都遵循其固有的规律。

3、方法论:这要求我们必须遵循规律,按照客观规律办事,而不能违背规律,否则就会受到规律的惩罚。

规律是客观的,那么人在客观规律面前是否可有作为?

4、方法论:人们可以发挥主观能动性,在认识和把握规律的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类。认识规律是前提,利用规律改造客观世界造福人类是目的。

学生讨论说明人们如何利用客观规律为自己造福。(人们能够利用对规律的认识,预见事物发展趋势和方向,指导实践活动。如人们根据地壳运动的规律,推算出可能发生地震的危险区域,作出大致的地震预报。人们也可以改变或创造条件,限制某些规律发生作用的范围,变害为利。如,在久旱未有甘露时,人们根据具体气象条件采用了人工施撒干冰、碘化银增雨的办法,增加降水,缓解旱情。人类认识了水的流动规律,人们就可以治理水患,建造大坝,拦截水流蓄水发电,变水害为水利,为人类造福。)

 

课堂小结(略)

 

 

课堂

小结

学生归纳本节课主要内容,教师板书:这节课我们主要学习了一个原理,即规律的普遍性、客观性原理;两个概念,即运动、规律;三对关系:即物质与运动的关系,运动与静止的关系,人与规律的关系。衷心祝福 大家在今后的学习和生活中,在尊重客观规律的基础上,正确发挥主观能动性,在人生道路上不断取得成功。

作业

《世纪金榜》的相关练习

板书设计

    参见教学过程

教学反思

 

 

           

 

 

 


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