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江苏省兴化中学德育课程体系建设方案

江苏省兴化中学德育课程体系建设方案

党的十八大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” “培养什么人、怎样培养人”是事关党和国家前途命运的重大问题,也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。落实立德树人这一根本任务,就是要弘扬社会主义核心价值观,培养具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野的社会主义建设者和接班人。我校本着立德树人的原则,坚持德育为先,注重价值导向,不仅让学生学到各种知识,还为“求真、尚善、臻美,为青年学生幸福人生奠基”,逐步形成我校德育工作特色,构建我校德育课程体系。

一、育人理念

江苏省兴化中学育人理念是“一心做人”,做健全之人,做现代之人,做有根之人,通过兴中三年学习,成就精彩现在,奠基美好未来。康德讲“教育的目的是使人成为人”,为此,学校注重校园文化对学生的熏陶和感染,坚持以文化德、以文育德,将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透,把德育课程体系和学校课程体系相结合,努力把和谐完整的“做人”教育落地生花。江苏省兴化中学校训是“正实”。正,做人之本;实,求学之道。做人要正派,要走正道,要光明正大。求学要扎实,要讲实效,要实事求是。

二、全科育人

课堂教学是实施德育的主要渠道,教师必须确立在课堂教学中对学生进行德育的自觉意识,并结合本学科性质特点和教学内容,从显性和隐性两方面,充分开发学科中的德育潜能。

坚持课程是生活、是经验的理念。一方面,始终关注人文学科中的德育,例如,政治教学中组织学生收集生活案例,进行社会热点小调查,举办时政专题演讲等,引导学生体验生活,关注民生;历史教学中引导学生了解家乡历史和发展,加强学生对地方文化的关注等;另一方面,在自然学科及其他科目教学中,关注学生在课堂讨论中体验教学民主和相互尊重,在作业和考试中体验诚信、严谨和奋斗,强化学习中的基础性道德规范体验。

通过课内课外相结合、学校社会互为补充来推进学科德育发展,其中典型的代表是综合实践活动课程。通过研究性学习活动,着力培养学生质疑、探究、求知的积极态度和情感以及自主发现和提出问题、分析问题、解决问题等多方面的科学素养;培养学生对优秀传统文化的认识和传承及对社会的责任心和使命感等方面的人文素养;培养学生善于交流和分享的团队精神和合作技能以及勇于克服困难的意志品质等方面的身心健康素质。在社会实践与社区服务中,关注培养学生的公民意识、社会责任意识,增长社会活动知识等方面的人文素养;培养学生关心科技进步、关心生存环境以及获得直接感受并积累问题解决经验等方面的科学素养;培养学生热爱生命的意识,提高现代社会人际沟通能力,磨练坚强的意志品质等方面的身心健康素质;培养学生养成良好的劳动观念,形成一般劳动技能以及学以致用、服务社会的意识和能力等方面的生活技能。

三、全域育人

1.隐性文化课程

经过多年的创建,我校已形成了广大师生和社会广泛认同的优良校风、教风和学风。校风是“勤学、多思、求实、守纪”,教风为“严格、精练、和谐、创新”,学风是“奋发、刻苦、致用、活泼”。“三风”集中体现了全校师生的精神风貌,也是内强素质、外树形象的重要窗口,促进了教育、教学工作不断迈向新的台阶,提升了全校的德育水平。

1积极倡导以学为美、以苦为乐的精神。激励全校学生不断提高自主学习力、意志力、领导力,学校涌现出一大批能吃苦、会学习、有作为的优秀学子,学校教学业绩、学生竞赛成效显著。

校训“正实”。 乡贤、晚清著名学者、教育大家刘熙载,总结他丰富的教育实践经验,多次告诫求学者包括后来人:“立志须是正而实”,“知行俱要正而实”,“观品者,观其志与行。志、行俱离‘正实’二字不得”。坚持“正”和“实”,是遵循客观规律的科学态度,是做人求知的根本途径,是我们用以指导、规范学校一切工作的准则。

做人正,首先得思想正、观念正,同时要作风正、行为正。无论是传统道德体系,还是现代道德标准,教师和学生,都必须以“日常行为规范”作为基本的要求。每一个学生要做到:自尊自爱,注重仪表;诚实守信,礼貌待人;遵规守纪,勤奋学习;勤劳俭朴,孝敬父母;严于律己,遵守公德。每一个教工要做到:热爱祖国,献身教育;钻研业务,教书育人;热爱学生,诲人不倦;遵纪守法,团结协作;以身立教,为人师表。按照我们民族的传统和当前的实际,做人正,特别要有爱国之情、报国之志、建国之行,要为振兴祖国和民族,献出自己的聪明才智、毕生精力,乃至宝贵的生命。

 求学实,首先要求学习态度诚实而不虚假,同时要求学习方法切实有效而不徒具形式。老师对学生的要求要严格,学生自身学习要刻苦。求学实,还要求学理论要注重联系实际,要坚持学以致用的原则。求取的知识,要转化为能力;培育了能力,还得养成习惯,形成习惯,更要体现在规范和细节中,要求真知识,要练真本领,不要打花拳,不要耍花枪。 “实”要贯串教与学的全部历程,学校树立的“三风”,特别是校风中的“求实”与“多思”,教风中的“严格”与“精炼”,学风中的“刻苦”与“致用”,都是具体体现校训中“实”字的要求。

2)挖掘资源文化,增强学生德育效果。

首先是唱响“德育声音”:精心组织每周一的升旗讲话,邀请家长、校友、师生代表做国旗下讲话,更加注重升旗讲话内容的主题性、感染性;精心组织每周一次的全校广播班会,挑选朗读水平高的师生声情并茂的宣讲时评材料和充满知性、德性的主题文字材料,用美好的德育声音唱响主旋律;精心组织每周一次的大课间“我讲德育故事”宣讲活动,以海选方式选拔德育故事宣讲人,以生动的故事打动人、感染人。其次是打造“学生刊物”:学生社团自主创办、发行的社刊——“视界·思界”针对学生中的思想热点,以访谈、辩论的形式予以回应,用学生自己的声音和文字引领全体学生的思想方向,来我校参加各类活动的市内外兄弟学校领导老师给予了大力赞许。第三是挖掘“校友资源”:组织专人搜集、整理纽经义、李继侗、李春芬等知名校友的教育理念、人生历程、社会贡献,激励当代学生学习他们的人文精神、科学精神、敬业精神、协作精神、奉献精神。邀请老校友解聘如与学生进行关于“人与人生”的对话,著名作家、杰出校友毕飞宇为学生做“作文与做人”的专题讲座。

3)建设班级文化,生成学生精神乐园。

学生讨论确定富有各自个性的班级文化,包括班徽、班旗、班级行动纲领,还有凡人小语、光荣榜、展示台等等,这些都发自班级师生内心深处,凝聚班级团队智慧,展示班级各人才华,逐步形成共同的价值取向,增强老师同学的归属感、责任感、向心力。

2.显性文化课程。

校园环境文化是校园文化的重要组成部分,对学生的思想道德、行为习惯起着潜移默化的作用,因此学校特别重视环境的显性与隐性育人功能。

1)巧妙设置自然景观。我校因地制宜,精心设计,净化、绿化、美化校园,着重发挥“兴中八景”的隐形教育功能,让校园的一草一木、一景一物、一墙一角都起到教育作用。玉兰、绣球、海棠、睡莲,相映成趣;翠竹、白桦、紫藤、银杏,摇曳生姿。走进校园,四季常青,恍如漫步苏州园林;清晨闲行,花香鸟语,恰似误入世外桃源。徜徉在这样的自然美景之中,自然会使人生成一种美的情趣,生发一种对美的向往。

2)合理配置文化景观。从学校和地方历史中寻找精神资源和核心价值,除了从地方传统文化精髓中提炼出的校风、校训、办学思想,校园内还增设极具教育意蕴的人文景点。孔子标准像亘久的揖礼,使人心生虔敬;太阳鼓、日月钟无声的鸣响,叫人珍惜时光;隐在绿满廊里虽失了碑石却仍昂首向天的赑屭,教人何谓坚守;双龙戏珠石刻、旧时栏井、文庙牌坊,无不积淀岁月沧桑;后乐亭、集贤桥、文正公半身像,弘扬延续千年景范文化;散落校园各处的题字石刻、莲池边名家墨宝、水浒一百单八将文化柱和《论语》碑文,透露着水乡深厚的文化底蕴。信步校园之内,每时每刻都温养于深厚的人文气息,又怎能不浸染些人文情怀。

3.生动的活动课程

牢固树立人人德育、时时德育、事事德育的学校德育理念,结合自身实际,以文化活动为载体,全面提升学校的德育工作氛围和效能。

1)拓展课程文化,引领学生精神成长。

一是充分发挥国家课程德育功能,重视课堂教学主渠道作用,深入浅出地将“三观”教育融入教学,塑造青年学生良好的品德、健全的人格以及积极向上的精神状态。历史课开设“甲午之败之追问”专题教育,深入开展国祭日专题教育,思想政治课开设“国家宪法日”专题讲座,突出“法制与责任”的公民责任。二是重视校本课程的德育功能,编写校本教材,设置特色课程,增强课堂教学的教育性与感染力。我们将开展“高雅艺术进课堂”“金融文化进校园”活动,常态开设孔子书院课程,用精深的传统文化和鲜活的时代内容对学生进行渗透式教育。三是发挥社会实践课程的养成作用,鼓励、引领广大学生逐渐将“三观”教育特别是社会主义核心价值体系内化为价值追求和行为习惯。在开展传统的尊老敬老、传统的公益行动的同时,在校园中开展“校园文明行动”,带领学生走进社区,慰问孤寡老人和空巢老人。四是发挥学校、社会、家庭立体课程的综合作用,充分利用美德善行榜、道德讲堂、家长学校、网络平台各类阵地,大力宣传正确的世界观、人生观和价值观,定期编制家校教材,营造亲子一起学习、践行社会主义核心价值观的浓厚氛围。

2)激活社团文化,拓展学生成长路径。

以学生社团为抓手,丰富校园文化活动,推进学校德育工作。根据学生自身特点,组织声乐、器乐、舞蹈、美术、书法、摄影、制作、科技、生物、写作、棋类、辩论、表演、国学研究等兴趣小组和社团,有计划、有组织地开展活动,引导他们在社团活动中自我管理、自我教育、自主发展。同时注意活动方向、活动内容、活动方式的引导,切实做到寓教育于活动之中,在活动中增强学生的团队意识、创新精神,激发他们对真善美的追求,提升学生的人格水平和修养境界。

目前,我校比较有影响的社团有“二月花”文学社和“论衡辩论社”,前者社团成员完成江苏省三大作文赛事“十四连冠”,全省唯一;后者虽成立时间不长,但也两次代表兴化出战,获泰州第一,更在2014年暑假代表泰州参加江苏省中学生文明礼仪风采大赛决赛,获辩论环节100分满分的骄人成绩,决赛颁奖现场和江苏卫视新闻推介时都是使用我校论衡社队员参赛时的精彩片段作为背景。

4.开放的家庭社会教育课程

学校坚持“以人为本”,不是一味的“遵从、服从、顺从”,而是积极构建平等、友好、民主、互助、互进的领导与教师之间、教职工之间、师生之间的人际关系,努力创设舒适的工作、学习环境。

1)加强师生纵深交流。班主任是前台主角,是学校德育的主角,班主任要走进学生的生活世界和心灵深处,了解学生的个性和需求,在开展德育活动时,正视学生差异,尊重学生差异,把学生差异作为德育工作的资源和出发点。针对学生群体日益多元化的现状,本学期,我们将引导班主任重点研究针对学习型群体、优势型群体、弱势型群体、玩乐型群体等不同特征的学生,如何分类引导,因材施教,推动不同特点学生的人格成长。

2)开展结对挂钩活动。班子成员每人联系一个处室、一个支部、一个教研组、一个备课组、一个班级、一名教师、一名学生;中层干部每人联系一名教师、一名学生;党员教师则联系一名学生,全程跟踪、全心帮助、全力提升。

3)健全家校联系途径。既邀请家长参教、议教、督教,又向家长介绍科学的教育方法,营造良好的家庭教育氛围,指导家长注意观察孩子生活细节,了解他们的思想动态,并及时反馈给老师,采取应对的措施,实现双管齐下,加强德育效果。

4)关心学生弱势群体。“爱心基金会”资助贫困学生,实施经济救助,帮助贫困生克服困难,摆脱困境,以激励他们发奋读书,立志成才。“青少年成长指导中心”提供心理咨询,帮助学生解疑答惑,让他们能坚定不移地走出自己的精彩,打造美好的未来。

四、全面育人

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入中小学教育的全过程。

1.重大事件教育系列

各种法定节日,传统节日(如春节、“五四”青年节、中秋节、国庆节等),革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日,建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日,“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日,以及入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子,都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。抓住时机,整合资源,集中开展思想道德主题宣传教育活动。组织丰富多彩的主题班会、队会、团会,举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式,引导未成年人弘扬民族精神,增进爱国情感,提高道德素养。每年的“公民道德宣传日”,在面向社会公众开展道德教育的同时,注意组织好面向未成年人的宣传教育活动。丰富未成年人节假日参观、旅游活动的思想道德内涵,精心组织夏令营、冬令营、革命圣地游、红色旅游、绿色旅游以及各种参观、瞻仰和考察等活动,把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中,用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就教育未成年人。面对社会热点及国家大事,要抓住时机,开展具有震撼性的活动加以教育。

2.全面评价机制

根据《中国教育改革和发展纲要》和《中学生日常行为规范》,再结合霍华德·加德纳的多元智能理论,按照高中生年龄、生理、心理特点,突出发展性,注重素质目标多元化,并强调了教育面向现代化、面向未来的超前意识,预想新世纪社会和经济发展对人才素质的要求,并与我国勤劳、勇敢、善良等传统美德相结合,实现多元化评价。

普通高中学生成长档案袋管理平台,是我省高中学生的个人门户。系统全程记录描述学生的学习与发展的过程,并成为学生综合素质评价的主要依据。学校精心组织、指导学生按照系统的要求,及时完成各类表格和相关材料的填写工作,并组织学生通过成长档案袋了解同班同学的发展情况,引导学生通过成长档案袋开展综合素质评价的自评和互评。

运用各种方式向学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、十佳中学生、优秀团员、优秀学生干部和先进集体等活动,为学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样,让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。

五、保障机制

学校德育课程体系的构建与实施离不开学校强有力的保障措施。我校从组织、制度、师资、物质、社区课程资源等方面入手,逐步建立与完善我校德育课程体系构建与实施的保障机制。

1.建立辐射学校全盘工作的组织管理机构

德育课程体系构建是新课程背景下课程建设的一项重要内容。学校领导班子站在构建现代化办学模式的高度来看待德育课程建设问题:成立了以校级领导、科室负责人及年级部长为成员的学校德育课程建设工作领导小组,负责对德育课程建设做出正确决策和部署、提供保障及过程进行指导与监控;成立了以校长为主任、德育副校长为副主任、学生科、教务科、教研科、团委负责人、年级部长及部分骨干班主任等为成员的学校德育课程建设指导委员会,负责德育课程资源开发与建设,课程方案审定及实施检测与评价。

2.制定相关的规章制度

我校非常重视德育课程体系的制度建设,通过建立上至学校课程发展规划,下至某门学校德育课程实施细则等一系列规章制度、管理办法,对我校德育课程体系进行宏观的把握和构建过程中的精细管理,促进学校德育课程体系健康快速有序发展。

3.加强德育教师队伍建设

为保障学校德育课程建设的师资,学校加强了德育教师队伍建设。在学校现有教师数量不足的情况下,一方面,通过加强德育教师培训,促进德育教师的专业发展;另一方面,通过全员动员,在学校统一领导下,组建了一支以班主任为核心、全校所有教职工共同参与的德育课程实施团队,实现学校德育课程建设全员化。

4.不断提高硬件条件和经费投入

在物质保障方面,学校一方面开放了校内所有原有的教育场地和教育教学设施,增添了水浒一百单八将文化柱、国学研究中心、音乐教室等设施,加强了校园文化建设,创设良好的德育氛围;另一方面加强校园网站建设,为学校德育管理与评价工作奠定了物质基础,并为实现网络德育创造了条件。同时,学校也加大了经费投入,设立了学校德育课程开发和德育课程体系构建专项经费。

5.充分开发和利用社区德育课程资源

综合分析各种德育课程资源是学校德育课程开发与实施的基础。近年来,我校越来越关注德育课程资源开发和利用问题。几年来,我校与社区紧密配合,吸纳了党政机关、科教育文卫娱乐等事业单位广泛参与学校德育课程建设,陆续建立了社会实践基地、现代企业教育基地、现代科技教育基地等学校德育基地,成立了青少年科技站等校外辅导站等,逐步形成一个以学校为中心,有一定辐射面和影响力的、比较固定的德育课程建设空间,为学校德育课程的开发,德育课程体系的构建拓展了视野,提供了丰富的资源。

学校德育课程体系的构建与实施是一项复杂的系统工程,关系到学校的全盘工作。我校虽然已经在德育课程体系的构建与实施方面做了一些思考与尝试,并在一些方面取得了一点经验和成效,但“路曼曼其修远兮”,这只是我校在学校德育工作方面探索的开始。学校德育课程体系的构建与实施不仅是一个蓝图,更是一段旅程。下阶段,我们将进一步优化学校德育课程体系,科学合理的推进学校德育课程化进程,并重点探索构建科学有效的学校德育课程评价机制,使我校的德育课程体系更有实效性。


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