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《教育正悄悄发生一场革命》读后感

焦建祥

读了《教育正悄悄发生一场革命》这本书,有了以下几个体会:

第一、学习无处不在。

随着互联网的不断普及,网络资源的开发,如何运用大数据给教育带来无穷无尽的资源便利。颠覆课堂已经向我们走来。任何时间任何地点任何对象都可以进行教与学。可以理解为移动学习,学生在任何需要学习的时侯,都能通过最快的速度、最方便的途径来获得信息。加之一个云计算在未来也越来越多的帮助教育改革。这可理解为云教育,学者可以接入各种所需的教育内容。同时对家长和学校的管理者也提供了管理和安全上的便利和各种教育服务。

作者深刻阐述了当今大数据、互联网浏览器对教育革命起到的重要现实意义;作者列举了印度教育科学家苏迦特.米特拉的例子证明:不需要老师和科学家输入逻辑和程序的情况下,学习者可以独立自主完成学习,这就是“自组织学习”。

第二、老师如何教?学生如何学?

首先,要认识到教师是教学的组织者、引导者、合作者。关键是如何激发学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。学生对学习的内容感了兴趣,才会有强烈的求知欲望。自动调动全身的感官,积极主动地参与教与学的全过程。教师要精心设置不同情景不同层次的问题引导学生互动学习,让学生感到知识就在身边,通过课堂、实验室。其次,教师和学生之间不再只是单纯的教与学,更多的是沟通和合作。在上课的时候一定要强调学生的自主学习能力,预留给他们足够的思考时间,要充分发现他们学习中所存在的问题,要考虑学生的学习接受能力。学生与老师们一起互动学习、再加上头脑风暴来进行思维火花的碰撞。那时我们看到老师的作用就是发挥学生积极性以及自我知识构建的过程,那时我们看到的老师就如同运动场上的教练般一样传授着技能和理念,学生则如饥似渴的汲取知识。

作者列举的金融行业出身的可汗,他的颠倒课堂实验;美国人机智能课程的教授特隆,倡导和支持把课程搬到在线平台这些学习行为都具有强烈的效果。当然,这一时刻的到来,尚需我们付出努力。

第三、明确网络探究和任务教学的关系

作者列举了网络探究和任务教学的十个要素:

1.任务要“聚”。搜索、阅读、辨别真伪。每一次作业、每一项任务都应该针对阅读、搜索和辨别真伪来设计,而不是像以往那样针对知识记忆。

2.任务要“分”。任务探究要分步骤阶段开展,有4种策略:a. 支架式教学。给学生搭建知识资源的脚手架,比较适合处子态,一无所知、如饥似渴的学生和状态。b. 抛锚式教学。学生处于学步态,兴趣未必有那么浓厚难度却很大,寻找学生能够理解的就近知识发展区去布置任务,牵引支持。c. 随机进入教学。为了帮助学生全面理解某个知识构建,需要从不同侧面去看待同一个事物。d. 启发式教学。对于成熟、具有自制力和自学能力的学生或者具有这样特点的课程,提出问题并提供充分的资源,让学生制作作品。

3.任务要“真”。真问题特别容易让学生感兴趣,也更容易让学生跨过一门课的起步门槛。

4.任务要“实”。学生解决问题后所得的结论最好是实际有用的,可感受的。

5.任务要“简”。布置任务要明确让学生知道学完这门课程后,能够达到什么作用。

6.任务要“明”。明白无误地告诉学生评价标准:网络、实践、作品。

7.任务要“串”。一个复杂的、综合性的任务是由前面不同的基础任务串联起来的,需要从简至难进行设计,为学生提供经典的案例和最佳实践。

8.任务要“扶”。发挥资源的优势,为学生提供专业指导和资源支持。

9.任务要“透”。教育创新的前提是学生的学习效果在提高而不是在降低,需要通过在线知识点考试来确保学生的基础知识掌握。

10.任务要“动”。师生互动、现实和虚拟互动、课堂和实践互动,增强学习过程中的趣味性。


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