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《翻转课堂的可汗学院》读书心得

刘锦兴

在全国如火如荼地开展翻转课堂实验的今天,我读到《翻转课堂的可汗学院》这本书,对我来说,无疑是给了我精神激励。新型的教学模式,对互联网资源的利用,学生老师角色的互换,让我能更清晰的认识到自己教学中已取得的成就和今天努力的方向。可汗学院能在很短的时间成为一个热点,能够吸引23,507,367学生、90个员工、60个实习生、及数百的志愿者,能够得到盖茨基金的支持,必然是有它的道理。

可汗学院的成功在于把握住了学生对于新鲜事物的探知欲——学生想学习接触新鲜事物。可汗在与翻转课堂结缘并进入到学校后,可汗决定制作出更多趣味性强且富有吸引力的教学资源吸引孩子们到可汗学院来学习。

该书从头到尾,作者并没有在信息技术领域过多纠缠,都在谈论作者本人及他所了解的有关教育、教学和课堂的各种观点。 其实所谓的翻转课堂,是对于传统模式:教师先教――学生后学 的教学模式的反转,即为:学生先自学――教师后深入教。翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序学习;不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕;不是学生在孤立的学习。而是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,是让学生对自己学习负责的环境,老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”;是混合了直接讲解与建构主义学习;是学生课堂缺席,但不被甩在后面;是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课 ;是所有的学生都积极学习的课堂;是让所有学生都能得到个性化教育。 “翻转”让学生自己掌控学习:翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。它的本质是一场关于课堂教学模式的变革,只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。就像多媒体教学,本质上还是教学,多媒体技术可以帮助提高教学效率,仅此而已。

从这本书里面,至少确信了一点,基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率,这对于教师而言,不是取代了教师的职能,而是提高的教师执教的门槛。因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力,而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力,对很多教师而言,这种变化几乎是致命的。被习惯被定式了的有经验的教师们将比新教师付出的更多的时间与精力来放空自己无形中已形成的教学模式,学习新的教学模式与教学技术。

美国可汗学院翻转课堂的开展得益于互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,技术的日新月异让“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实,成为翻转课堂实施的必要保证。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。我国的互联网发展与普及日新月异。计算机技术在教育领域的应用也在迅猛发展。对于翻转课堂,我们不能生搬硬套,而应根据教育的实情,取其精华,去其糟粕。帮助我们高效的解决教育教学中更多的实际问题。

老师们,你们准备好了吗?


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