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高中三年研究性课程实施整体方案

 

  一、课程依据   

  l、当今社会科学技术日新月异,信息革命的狂潮席卷全球,知识经济时代已经来临,社会对人才培养的需要提出了崭新的要求:培养创新精神,培养动手实践能力。因此,改变教师的教育教学观念,转变学生现有的学习方式势在必行。

  2、根据教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)的通知》规定:在普通高中课程计划中增加一门必修课——“综合实践活动”,其中包括了研究性学习等四部分内容。

  3、根据江苏省教育厅[2001]11号、5l号文件精神即《关于普通高中实施新课程计划及2003年高考改革方案的通知》和《关于转发教育部<普通高中“研究性学习”实施指南(试行)的通知>》精神,我校决定从2001年9月份起再设“研究性学习”课程,该课程将作为我校全体高中学生的必修课,从2001年9月入学的高一年级开始执行。

  二、课程目标

  1、总目标。本课程是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究的方法,促进学生主动积极发展的一种新型必修课。我校实施该课程的目标有三重指向:一是通过研究性学习改变学生的学习方式和学习观念;二是通过研究性学习提升教师的综合素质,更新教育教学理念并以教师教学方式的改革来带动学生学习方式的改变;三是通过研究性学习来开拓新的教育资源,完善和丰富校本课程。

  (1)对学生

  ●通过转变学习方式,在主动、积极的学习环境中,激发兴趣和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。

  ●在教师的指导下,运用和加深理解已经学到的知识,发现不同学科知识之间的联系,并尝试相关知识的综合。

   ●培养与学校生活、家庭生活和继续学习有关的能力:自主意识、团队工作、资料研究、人际交往和掌握现代教育信息工具等。

   ●了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛和快乐。

  (2)对教师

   ●通过对学生的指导,转变教育观念和教学方式,从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

    ●通过与其他教师合作,加强学科的交叉和渗透,拓展学科知识,改善知识结构,树立终身学习的观念。

  ●动态地观察学生,了解学生,创造轻松的对话环境,帮助学生克服困难,建立新型的平等的师生关系。

  ●培养科研能力。

  (3)对学校。

  ●建立全新的课程理念,提升学校的办学思想和办学目标。

  ●通过研究性学习的实施.探索该课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等,逐步完善和重新整合学校课程体系。

  ●通过研究性学习的实施,探索学校培训教师的新模式。

  ●成立研究性学习课程领导小组,开拓校内外教育教学资源。

  2、阶段目标和主要内容。

  高一年级:通过教师的参与,以人文、社会等为主要内容,使学生了解科研的一般过程和方法,体验科研的艰辛,打好学科基础,培养学生自主学习能力、交际能力、想像力及实践能力,学会寻找信息源,增强学生的社会意识,提升学生的人文科学素养。

  高二年级:通过教师的协助,以自然科学研究为主要内容,使学生掌握基本的科研方法,从社会、生活、实践中学会用多种方法思考问题,积极主动去获取知识,发现不同学科知识的联系,具有独立、合作开展工作的能力以及多渠道获取、分析、处理和利用信息的能力,改变学生的学习方式,提升学生的自然科学素养。

  高三年级:通过教师的指导,以综合性跨学科研究为主要内容,使学生增强社会责任感和历史使命感,把研究性学习与未来相结合,树立远大理想,明确人生目标,尝试不同学科之间的综合,培养分析问题和解决实际问题的能力,全面拓展学生各方面的综合素养。

  三、课程原则

  高中三年的研究性学习,突出我校的办学思想和办学目标,体现我们全新的课程理念,在课程的内容和目标上按照分清层次、由低到高、循序渐进、逐步提高的原则来规划与构建。

  l、本课程旨在构建一种积极、主动、自主的教学活动,学校对课程的实施和完成负有责任。

  2、本课程主要是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会,而不是刻意追求大纲以外的新知识。

  3、本课程的实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究,它不要求所有学生的研究结果都创新,但却要求激发和培养所有学生的创新精神。

  4、本课程的指向:既改变学生的学习方式,也促使教师改变教学方式,并以教师教学方式的改变为先导。

  5、本课程的实施原则上以一学年为一个周期。

  四、课程特点

  l、实践性。要求学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用知识解决实际问题的能力。

  2、开放性。学习空间是开放的,要求学生从校园走向社会。学习途径是开放的,可以通过检索计算机网络、图书馆、报刊电视等媒体,走访社会有关部门、单位,采访各方面的专家、学者等多种途径学习。学习结论是开放的,鼓励学生就研究的问题提出自己独特的见解。

  3、主动性。学生主动选择课题题目,课题方案的设计、实施、解决以及课题结题报告,都要求学生自己负责完成。给学生选择学习内容的机会。教师主要起组织、关心、指导和评估作用。

  4、过程性。与注重结果的现有教育相比,研究性学习更注重研究过程及学生在这一过程中的自身体验与收获。   

  5、研究性。本课程的实施过程类似科学研究的过程,但又不是通常意义上的研究;强调以发展学生创造力为目标,但并不要求其研究结果一定都要创新。其目的在于让学生学会基本的研究方法,并在研究性学习过程中不断地发展自己的研究创造能力。

  五、课程实施步骤

研究性学习课程实施流程图

 

准备阶段        课题成果展示

        ↓             ↓

选题阶段        年级答辩、报告会

  ↓             ↓

开题评审        学生成绩评定

  ↓             ↓

实施阶段        学年课程实施情况总结

  注:本流程图是关于高中三年研究性学习的一个总框架,在各年级的具体实施过程中,由于阶段目标和课程内容的不同,应有所侧重。

  1、确定研究课题。分析学校特色和传统优势,结合本地自然条件与人文资源,结合本校学生的特点,提出问题,确定研究主题。

  2、课题的实施。

  (1)准备阶段。

  ●动员学生、教师、家长。   

   ●提供相应的知识背景,开设一些学术讲座(学校层面)。

    ●进行科研方法指导(学校层面)。

  ●组织专门的管理体系,成立领导小组、专家小组和管理小组。

  (2)选题阶段。

  ●教师选题:年级组教师以班主任为主,在年级组内分别寻找其他学科教师三人(最好有英语教师),由上述四人,自由组合成为指导教师小组。同指导小组教师共同协商,确定一个涉及四位教师所属不同学科的研究主题。教师小组对所选主题进行备课,写好备课笔记。教师小组进行主题展示,注明题号,吸引学生申报选题。

  ●学生选题:学生根据教师的海报和主题展示,选择自己喜欢的题目,并按顺序填写“选题意向表”。学校收集“选题意向表”,按照学生意向分组,班主任宣布分组名单。学生组成小组,推举组长。

  ●确定子课题研究方案:学生和指导教师见面,了解指导教师对主题的构想说明。学生小组开始查阅资料,访问有关人士等,确定自己具体的研究子课题(即确定与主题有关的更小的研究领域)。教师和学生一起讨论学生小组的课题,并指导制定“课题研究方案”。教师根据与学生讨论的结果,撰写指导各小组研究的教案。

  (3)开题评审。学校组织开题评审会,提出开题评审的有关要求,由指导教师主持,对每个组的“课题研究方案”进行评审,不合格的小组,需重新准备后再通过开题评审。

  (4)实施阶段。

   ●学生按课题研究方案,自主开展研究活动.并认真规范地填写相应表格。

   ●学生定期和指导教师见面。教师通过与学生的交流和小组活动记录,随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况,提供有针对性的指导,并认真填写相应的指导意见表和日常考核表。

  ●每个学生准备一本记录本,随时记录研究情况与各方面的收获。

  (5)课题成果展示。

  ●学生以小组为单位,对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼,确定总结的内容,选择最合适、最能反映研究成果的形式。   

  ●成果形式不拘,格式要规范,内容要具体,鼓励创新。教师要教育学生尊重《著作权法》,反对简单的抄袭或对资料做剪贴。

  ●学生以小组为单位完成小组研究成果一份、研究成果英文摘要一份(至少200个单词)、其他方面收获总结一份、收集到的资料索引一份、课题涉及的科学术语词汇表一份、课题实施过程中所有原始资料一包。

  ●最后的研究成果内容包括:选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析,后附资料索引目录。

   ●以九大课题组为单位,在指导老师组织下,各小组将研究结果进行展示交流,同学对各组成果进行评议,提出改进意见。

   ●展示必须用Powerpoint演示,还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。

   ●每个学生交一份个人总结,600字左右。主要描述个人的参与工作和贡献。

  ●上述材料使用文字编辑软件、用16k纸打印,于答辩前两天,交给指导老师。

  ●学生以小组为单位,根据课题组评议改进并完成研究报告,做答辩前准备。

  (6)年级答辩、报告会。

   ●答辩按主题分类,一个主题下的各相关课题在一起答辩。

   ●答辩时间:每组15分钟(10分钟报告,5分钟提问讨论)。

   ●答辩程序:

     ①小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。   

    ②小组代表作英文摘要报告。

    ③小组成员回答答辩教师组的指导老师和专家的提问。(由哪位同学代表小组发言,由答辩教师组的指导老师、专家临场指定。一位同学代表小组发言时,其他同学可帮助操作演示设备。)

  ●答辩后由答辩教师组的指导老师和专家进行评议、打分,并填写答辩记录表。   

  (7)学生成绩评定。

  ●学生根据评价表自评,并呈交个人工作记录本。

  ●学生小组展开互评,评出每个学生的分数等第。班主任老师负责汇总将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总,根据学校规定的不同权重,对每个学生作最后的成绩评定。

  (8)学年课程实施情况总结。

  ●各学生课题组与教师指导小组上交情况总结一份。

  ●学校各部门写好工作总结一份。

  六、课程管理

  1、学校成立以校长为组长的研究性学习领导小组和教师课题指导小组,根据研究性学习的特点,结合我校的师资状况.各部门及各条线均参与研究性学习,进行统一的布置和管理。各部门、名条线各司其职,教务处负责研究性学习课程的具体管理、实施,制定各种管理措施;政教处负责班级和学生管理;教科室负责科研、课题和相关信息及技术指导;学校总务负责后勤保障和有关服务;教师指导小组工作由学校领导小组和学生课题组考核评价;学生课题小组由学生自评、互评和教师指导小组考核;学校图书馆和电教中心做好信息和资料的支持工作。

  2、 研究性学习为学校必修课,每周六下午三节课为固定活动时间。课程记入教师常规考核,每周二课时以及一次备课。

  七、课程评价要点(详见评价指南)   

  1、对学生。

  ●学生态度:主动性、创意、协作、完成任务情况、采纳他人意见等。

   ●学生资料研究能力:查阅资料数量和质量,使用新技术,向周围人请教,对资料的研究和利用等。

  ●学生研究能力:研究方向的清晰,研究方案的可行,研究手段的选择,对研究中涉及到的各种现象的解释,对研究结果的表述和发挥,科学术语的使用,各种软件的使用等。

  ●书面文字材料:原始资料的保存和整理,研究问题的表述、总结等书面材料的质量等。

  ●答辩:报告的结构,主要观点的突出,对内容的理解,论据的质量,仪态和表达能力等。

  2、对教师。

  ●态度:主动性,与其他老师协作,指导的到位与及时,与学生的平等民主关系,事先认真准备等。

  ●指导能力:善于发现学生的问题和困难,善于点拨学生的创造火花和欲望,能提供有价值的建议和意见,能提供相应的知识背景材料,了解校内外教育资源,能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告,调查报告,能认真备课撰写教案等。

  ●继续学习:主动学习本学科前沿知识,关心相关学科知识内容,会使用各种新技术学习,能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。

  八、课题实施的支撑条件

  1、学校将成立研究性课题实施的领导小组、开发小组和研究组。负责课程的研究、开发和教师培训,确定实施步骤和日程安排,制定评价方式和标准,使课程的实施过程真正成为我校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设、提高教育教学质量的过程。

  2、学校将对现有的图书、设备进行整理,统一调配,妥善安排教室、实验室和机房的使用,尽可能在图书设备上增加经费投入,保证学生有较好的活功空间和条件。

  3、学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的“抓手”和关键,能否指导学生开展研究性学习将是评价我校教师合格与否及优劣的重要标准之一。   

  4、学校将召开高一年级家长会,宣传课程开设的意义和目的,强调安全问题,取得家长对本课程的理解和支持。

  5、为防止学生在研究性学习活动中的意外事故,学校到中国人民保险公司江苏省分公司办理了校方责任险。

  6、学校要求行政、总务各部门都要树立为教学第一线、为学生服务的观念,主动为研究性学习提供服务和支持。

  九、课程的组织机构

  1、专家组   

  柳印生   任祖镛    解正己  张炳嘉

  2、课程领导小组

  组  长:顾晓斌 

  副组长:徐桂林    朱加义    戴兴宏    吉 东

组 员:孙  庆    沈玉荣    张乃贵    戴井云   

王建华    陈德芬    赵增华    陆素娟  

            孙庆兴    刘锦兴    苍  峰    张  强    

李慧东 


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