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“教学案一体化”的实施方案

 

(试行)

 

一、教学案一体化的意义

    我们面对的学生是活的人,水平不同,发展能力不同,悟性不同,知识的生成结果也不同,我们的教学、训练、练习都应该有针对性,以学生为主体的理念才能落实。

    (1)一体化教学案的课堂教学体现了学生是学习的主体,注重学生的自学,促进学生由先学,再到会学,从而学会学习,学会探索,实现以教师为中心向以学生为中心转变。

    (2)面向全体学生,面向我们自己的学生,面向活的学生,面向在成长的学生,通过一体化教学案既可发展学生的个性又能使其全面发展,使学生学得轻松,老师教得得法。

    (3)既能提高学生又能提高教师,使教学双方都能获益。在教学的过程中充分展现学生思维过程,能充分调动学生学习的积极性和主动性,为学生学习创造了条件,提高学习质量和学生的学科素养.

    (4)打破了传统的“教师—学生”的单向交流模式,建立起“教师—学生”、“学生—教师”、“学生—学生”的多向交流模式,形成了信息交流的立体网络,同时也可暴露学生的思维过程,展现知识发生、发展的过程,激发学生学习的兴趣,调动全体学生参与教学活动。

    (5)一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费,提高课堂的教学效率,提高课堂达成率。

    (6)一体化教学案紧紧围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的目标设计,从激发学生自主学习的热情,从学生学习流程的角度给予点拨,引导学生进行反思和评价,对学习过程进行及时反馈。

二、教学案一体化应达到的目标

(一)从学生角度的思考

    (1)一体化教学案应具备教师的教案、学生的学习提纲、当堂练习、课后作业本、等多重作用。

    (2)提高课堂学习的效率,避免课堂、课后大量抄题,阅读、审题更加便捷。

    (3)课堂学习应更具针对性,通过自主习,能发现自己在课堂中将面临的困难、难点,在课堂上听课更加有的放矢。

    (4)学习主动性应更强,使学生之间形成预习的竞赛风气,学习目标展示给学生后应要求学生立即学习并相互交流。

    (5)知识应得到及时反馈,及时强化,教学案配套练习具有针对性,对学生熟悉、强化题型、巩固知识、提高能力应起到极大的促进作用.

    (6)有利于形成良好的学习习惯,通过自主学习,知识自我归纳,找准学习质疑与反思、错误点等,形成会学的良好习惯.

(二)从教师角度的思考

    (1)教师在教学中教学目标性应更强,应该非常明确每节课所需解决的问题及思考如何解决。

    (2)教师在教学中教学须更实在,更踏实,课堂教学不能随心所欲。

(3)教师在教学中要追求更高效率。

(4)教师在教学中应把握好教学的度。新课程教学所有教师都难以把握教学的难度,教学案须经讨论后形成共识,避免在教学过程中出现比较大的偏差.

    (5)教师在教学中可以大量地让学生阐述、让学生练习,教师适时讲评、适时点拨、适时总结,达到学生更能自主地学,教师针对性地讲.

    (6)教师在教学中应及时获得教学的反馈,及时矫正,及时解决.

    (7)教师在编写过程中应精选题目,科学编排,促进自身教学能力的提高。

三、教学案一体化备课的操作程序

教师编写教学案:备课组长按照备课组的统一要求安排好教学进度表,课时安排到每周的每一节课,其中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时间.备课组长按照教学进度表分配给各位教师教学案编写任务,确定几本参考资料.教师需提前做好备课准备,备课组提前讨论教学案编写要求与难度,各教师备好初稿后,由备课组长组织人员共同讨论修改,最后完成教学案。

四、教学案一体化流程设计

(1)导入:结合课的实际情况及学科特点设计相应的导入,如:创设情境导入、问题驱动、前情复习导入等。

    (2)学习目标:本栏目根据新课程标准,结合学生的认知水平,确定本节课教师和学生共同的目标,使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

(3)自主合作学习:根据学习目标,学生自主或小组合作完成本节内容教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法等的学习,注重双基的学习,夯实基础。

(4)典型例题精析精讲:教师精选典型例题,课堂精析精讲,归纳规律方法,培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习,例题分析结束后随堂训练,达到及时反馈、及时强化的效果。

    (5)目标达成检测:选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈,通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。

(6)课堂小结:根据教学实际情况由教师或学生进行课堂教学总结,可以是知识回顾,也可以是谈体会收获等。

(7)作业布置(限语、数、外、理、化留课下作业,其余科目不留作业):主要是综合性、开放性、探究性题型,以留给学生创新空间。

(8)教学反思:记录教学成功点、出现的问题、不足,制定出今后给及今后改进措施。以便实施二次备课或多次备课。

各科可根据实际情况做适当调整。

五、“教学案 ”编写要求

(一)、编写形式

1、“教学案 ”包含有科目、执笔者、审核者、课题、课型、讲学时间、学习目标、学习过程、课内训练题、课外训练题等内容。

2、“教学案 ”与一般教案和讲义有所区别,不能把“教学案 ”写成类似学习辅导用书的模式。

3、不同学科、不同课型的“教学案 ”都应该有各自不同的特色。

4、“教学案 ”的编写主要按课时进行,与教师上课、学生学习同步,适合于不同课型的教学需要。

(二)、编写原则

1、教学案编写应遵循以下基本原则:主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。

2、“教学案 ”应该具备明确的学习目标。

3、能帮助学生梳理知识结构体系。

4、为学生提供适当的学习方法指导。

5、应提供检测学习效果的适当材料,或注明该检测材料所在的资料。

(三)、编写过程

1、“教学案”的编写体现“提前备课、集体研讨、优化教学案、师生共用”的精神。

2、教研组长会同备课组长开学初即确定备课方式和审核人,备课教师一般应该是全力以赴,不保留,做到资源共享。

3、备课教师提前确定教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“教学案”初稿准备好。

4、由备课组长召集备课组集体审稿,提出修改意见。

5、备课教师按集体审稿的意见将“教学案 ”修改后审核签字使用。

6、教学时师生共用教学案 ,教师课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记,用于下次集体备课时小组交流,使经验得以积累,教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。


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